Sono oltre 400 i ragazzi di tutta Italia che, in vista della loro prossima iscrizione alle superiori o all’Università, hanno deciso di avvalersi del team di esperti messo a disposizione dal Miur, Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, per orientare i più giovani che stanno facendo la loro scelta. Alla casella postale ‘Chiedi all’esperto’ disponibile sul sito http://www.istruzione.it/orientamento/ sono arrivate, fino allo scorso 5 febbraio 2014, 445 mail da studenti e genitori. Sono soprattutto gli studenti delle scuole secondarie di primo grado a scrivere, le ragazze più dei ragazzi. Per chi deve passare al secondo grado le domande più frequenti riguardano l’indecisione fra due o più indirizzi di studio e la richiesta di informazioni sui contenuti dei vari percorsi. Chi deve passare all’Università chiede approfondimenti sui contenuti dei corsi accademici. I genitori, invece, cercano di ottenere dall’esperto un aiuto nell’individuazione della strategia che permetterà ai figli di fare una scelta consapevole e affine alle proprie attitudini.

Da Milano  a Malta, da Roma alla   Svizzera I gemellaggi fra scuole ora corrono in Rete

Il successo della piattaforma europea eTwinning: 8.400 istituti italiani coinvolti su un totale di 115 mila.  A costo zero

Un progetto di scienze in lingua inglese sui pericoli del fumo. Gli alunni della scuola media Perlasca di Bareggio (Milano) ci hanno lavorato con i coetanei di un istituto di Malta. A Roma, invece, i ragazzi del liceo linguistico Machiavelli hanno appena finito un progetto sulla democrazia virtuale insieme a una classe svizzera.

GEMELLAGGI ELETTRONICI – Si chiamano «gemellaggi elettronici», collaborazioni tra scuole di Paesi diversi rese possibili dal portale eTwinning. Una piattaforma nata nel 2004 su iniziativa della Commissione europea per permettere agli insegnanti di elementari, medie e superiori di scambiarsi materiali didattici, condividere progetti, creare alleanze. Uno strumento a costo zero che in Italia sta ottenendo un grande successo: i docenti iscritti sono 17.500, l’8% dei circa 230mila iscritti in tutta Europa, e le scuole coinvolte a livello nazionale sono 8.400 (su un totale di 115mila). Il boom a livello italiano si è registrato l’anno scorso, nel 2013: quattromila nuovi insegnanti e 1.400 istituti affiliati al portale. Un aumento del 40% rispetto al 2012. E con 8.500 gemellaggi attivati nel complesso, l’Italia è seconda in Europa per l’utilizzo di eTwinning dopo la Polonia.

Il merito di questo risultato è tutto dei docenti, che decidono di propria iniziativa di investire un po’ di tempo per capire come funziona questo strumento. Ma una volta adottato, non lo lasciano più: «È davvero utile perché permette a noi di confrontarci con i colleghi di altri Paesi e ai ragazzi di sentirsi coinvolti in progetti internazionali», spiega la professoressa Mariangela Bielli, docente di inglese all’istituto Perlasca di Bareggio. «Io mi sono iscritta subito, nel 2005, dopo aver sentito parlare del portale dalla preside dell’epoca. Da allora ho continuato, anzi lo uso sempre di più: ho coinvolto la collega di scienze e insieme alle professoresse di Malta realizziamo molti progetti. Poi lavoriamo spesso con una scuola francese e una olandese. Decidiamo i temi comuni già a giugno per l’anno successivo e poi procediamo contemporaneamente a produrre i contenuti. Filmiamo le lezioni e gli esperimenti e poi condividiamo sul portale foto, video, presentazioni. La scuola di Malta, per esempio, ha un laboratorio scientifico molto attrezzato e ci manda i video di esperimenti che noi non potremmo fare. I miei alunni li guardano e poi rispondono con esperienze più semplici. I ragazzi sono iscritti al portale con un profilo personale e possono commentare da casa, coinvolgendo anche i genitori». Insomma, eTwinning dà un valore aggiunto alla didattica. Rende le lezioni più divertenti e pratiche, ma non solo: insegna ai ragazzi a lavorare per progetti, rispettando scadenze e appuntamenti. L’ultima trovata delle docenti partner, tedesche in questo caso, è stata quella di organizzare una mostra itinerante sui danni del fumo. Così in questi giorni c’è uno scatolone pieno di disegni, schede e modellini di polmoni in plastica che gira via posta tra le scuole europee.

DEMOCRAZIA VIRTUALE – Anche la professoressa Maria Rosaria Fasanelli, docente di inglese al liceo Machiavelli di Roma, è entusiasta del portale: «Lo uso dal 2009 come elemento curricolare. Gran parte delle mie lezioni si svolgono con eTwinning, visto che ho la fortuna di avere una lavagna interattiva in classe. Con i miei ragazzi carichiamo e commentiamo in diretta i contenuti, spesso ci diamo appuntamenti su Skype con le scuole partner, facciamo vere e proprie conferenze a distanza». I progetti di gemellaggio elettronico del liceo Machiavelli sono stati premiati a livello sia nazionale che europeo: «Il lavoro sulla democrazia virtuale e quello sulle nuove biografie, “The book of life”, realizzato con Romania, Francia e Germania sono piaciuti molto e hanno ottenuto un riconoscimento di qualità dal portale», spiega la docente. «Il bello di questo strumento è che non costa nulla, non ha burocrazia, e dà veramente tantissime opportunità. Sul portale ci sono un forum per scambiarsi commenti, un blog, un wiki per caricare contenuti modificabili. Certo, c’è qualche resistenza da parte dei colleghi che non sanno l’inglese o che non usano agevolmente il computer, ma in realtà questi ostacoli si possono superare: il docente più abile sul web può occuparsi di gestire il profilo della scuola e coinvolgere comunque gli altri sui contenuti, facendo convergere il programma sui temi trattati via eTwinning». Un rammarico però c’è: «Sarebbe bello poterli fare di persona questi gemellaggi, anche se ormai sia le scuole che le famiglie hanno sempre meno soldi per gli scambi all’estero – commenta la docente – Ecco, questo portale supplisce almeno un po’ a questa mancanza».

Il 72% dei diplomandi italiani dichiara che andrebbe all’estero. Il 60% sceglie l’università come via dopo il diploma, il 30% un lavoro subito. Di questo 30%, il 16 opta per il ritorno all’artigianato. Tra gli idoli dei minorenni, invece, Papa Bergoglio è più forte di mamma e papà.

È questo l’identikit dello studente italiano che si appresta a conseguire il diploma e a scegliere il proprio futuro. tracciato da uno studio realizzato da ItaliaOrienta, la Fondazione italiana che attraverso un team multidisciplinare di esperti lavora sui temi dell’orientamento.

Nel corso del 2013 la Fondazione ha fatto tappa con il primo «Educational Tour» in 44 città italiane, visitando 176 scuole e incontrando 660 tra dirigenti e docenti, svolgendo 360 moduli di tutoraggio, 220 motivazionali, 220 attività d’aula e supportando 21,113 studenti di quarta e quinta, prossimi alla scelta del futuro dopo il diploma.

Durante il tour sono stati distribuiti tra i ragazzi cinquemila questionari. Nel rilevamento che ha riguardato 2629 ragazzi (di cui il 56% femmine) fondamentale è stata l’analisi del contesto familiare di appartenenza: solo il 17% delle mamme degli intervistati ed il 16% dei papà, risulta laureato. Diploma di scuola secondaria superiore ma soprattutto licenza media, i titoli di studio della maggior parte dei genitori. Giovani dunque di ceto sociale medio con madre casalinga (34,4%) o impiegata (24,1%), e padre operaio (20%) o impiegato (13%).

Il 72% dei maturandi volerebbe oltre confine. Australia, Canada e Cina le tre destinazioni in cima alla classifica delle preferenze. Il 32,8% degli studenti vorrebbe lavorare dopo il diploma e trovare un’occupazione che ne valorizzi le capacità.

Aumenta la propensione all’autoimprenditorialità con il 36% dei diplomandi che vorrebbe avviare una propria attività. Il 32% invece preferirebbe lavorare per privati, il 29% ancora sogna l’impiego pubblico.

E se l’uniforme del poliziotto/carabiniere/militare è l’obiettivo di chi vuole il ”posto fisso”, a sorpresa le aspirazioni dei giovani fanno registrare un ritorno agli antichi mestieri: idraulico/falegname, calzolaio sono i lavori che si dichiara disposto a fare il 16% degli intervistati. Manuali, intellettuali, di responsabilità dunque, i diplomandi da Nord a Sud, sembrano disposti ad ogni tipo di carriera.

Benché rappresenti la maggioranza degli intervistati (60%) resta comunque al di sotto della media Ocse la percentuale di giovani che si iscriverà all’Università. Tra questi il 16% sceglierà medicina, il 10% economia, il 9% ingegneria. Per le aree sociali, psicologia è il corso di laurea più gettonato (8,5%), mentre per quelle umanistiche la laurea in lingue è quella più agognata (8,2% degli intervistati la sceglierebbe). Poca attenzione ai corsi di laurea in beni culturali, servizi sociali, sociologia, scienze della formazione, che non raggiungono singolarmente il 3% delle preferenze. Anche il corso di laurea in informatica sembra interessare appena l’1% dei ragazzi che andrà all’Università.

Infine, in un Paese le cui politiche di orientamento stentano ad attecchire, i giovani vanno a caccia di idoli e punti di riferimento. Per gli studenti intervistati Papa Bergoglio è in cima alla classifica degli idoli (30%) scalzando mamma e papà (26%), dato che rivela la voglia di riferimenti stabili da parte dei giovanissimi.

L’altro ieri Enrico Letta aveva presentato un programma di governo a breve-medio termine ambizioso, sfidando il Pd a sfiduciarlo, cosa che di fatto è avvenuta. Avremo probabilmente un governo guidato dal leader del Pd Matteo Renzi, che questa svolta ha voluto, ma a quanto sembra non una maggioranza sostanzialmente diversa. E quindi, presumibilmente, un ricambio solo parziale dei ministri.

I quotidiani in questi giorni si sono lanciati in una serie di previsioni non solo sulla sorte del governo Letta, ma anche su quella dei suoi ministri, sia nell’ipotsi del rimpasto sia in quella della formazione di un nuovo governo: un Letta bis o, appunto, un governo Renzi. In entrambi gli scenari i giornalisti si sono scatenati, secondo tradizione, nel ‘totoministri’. Tra i candidati ad essere sostituiti si è fatto il nome di non pochi degli attuali ministri, ma tra questi non risulta quello di Maria Chiara Carrozza. E può darsi che, al di là dei meriti e del prestigio dell’interessata, a militare contro la sua esclusione dal futuro nuovo governo ci sia il fatto che Carrozza è pisana, come Letta.

Sembra improbabile che il fiorentino Renzi voglia (possa) cancellare in un sol colpo la rappresentanza governativa di Pisa…

“A chi vuole sapere del #tfaordinario stiamo aspettando da dicembre il via libera sul regolamento dal MEF, dalla funzione pubblica e dal CDS”. È quanto ha twittato questa mattina il ministro dell’Istruzione Maria  Chiara Carrozza.

Le ha risposto, nel giro di poche ore, Max Bruschi, consigliere del passato ministro Mariastella Gelmini, che ha dedotto sostanzialmente che i tempi si allungheranno a tal punto che le università finiranno con l’attivare i prossimi Tfa ordinari nell’anno accademico 2015/2016, rinviando il bando per l’anno accademico 2014/2015 (in realtà Bruschi propone come alternativa di portare al Ministero le bozze dei “decreti” con una propria chiavetta, ma pare un’alternativa provocatoria).

Bruschi al riguardo fa notare “il paradosso per cui, nei prossimi anni, gli unici abilitati sarebbero coloro i quali, in virtù del servizio, avranno frequentato i “percorsi speciali”, anteponendo così una sanatoria (…) a un percorso ordinamentale; oppure coloro i quali acquisiranno le abilitazioni all’estero, magari acquistandole con procedure on-line per il tramite di compiacenti mezzani. Non penso che le nostre istituzioni scolastiche, gli studenti ignari e le loro famiglie si meritino questo. E non penso se lo meritino i laureati in attesa”.

Paradossi come questo, occorre notare, anche alla luce del concorso per docenti del 2012 e del primo ciclo di Tfa ordinari, sono ormai la regola nel reclutamento di personale docente in Italia, che privilegia sempre di più l’anzianità di servizio o la vetustà dell’idoneità concorsuale, alla selezione concorsuale corrente.

Abbiamo così una gran quantità di mai vincitori di concorso iscritti alle Gae (molti dei quali peraltro meritevolissimi) che sopravanzano, nella precedenza di accesso al ruolo e alle supplenze, i vincitori del concorso (il più selettivo della storia italiana, percentualmente, per gli aspiranti docenti) 2012.

Gli stessi iscritti alle Gae scalzano anche gli idonei del concorso 2012, nel caso di eccedenza dei posti disponibili rispetto a quanto preventivato, ai sensi delle indicazioni che il Ministero dell’Istruzione ha inviato ai Direttori degli Uffici Scolastici Regionali in relazione alle 4.447 assunzioni a tempo indeterminato di docenti su posto di sostegno previsti dalla Legge n. 128/2013, disattendendo con disinvoltura il Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione (Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297).

Sempre gli iscritti alle Gae, rispetto agli idonei dell’ultimo concorso, hanno il beneficio dell’abilitazione, che, sempre per paradosso, a questi ultimi non viene conferito, semplicemente perché il bando non lo ha previsto. A causa di ciò, e siamo a un nuovo paradosso, i primi potranno partecipare a futuri concorsi, grazie all’abilitazione conseguita (la maggior parte virtuosamente, grazie alle Ssis o alla idoneità nei concorsi fino al penultimo del 1999). Ma gli idonei all’ultimo concorso non potranno, perché questa idoneità non ha valore abilitante.

Potranno invece partecipare ai prossimi concorsi coloro che si sono abilitati attraverso i Tfa ordinari, per accedere ai quali hanno superato procedure percentualmente molto selettive. Ma, e siamo a un nuovo paradosso, saranno sopravanzati da una gran quantità di docenti che si sarà abilitata attraverso i Pas (Percorsi speciali abilitanti), senza nessuna selezione in ingresso.

Ma il paradosso sottostante a tutti questi paradossi è che molti di coloro che non hanno superato l’ultimo concorso (o non vi hanno potuto o voluto partecipare) avranno l’immissione in ruolo, mentre molti di coloro che questo concorso l’hanno superato l’assunzione non la avranno né in questa occasione né mai, poiché non potranno partecipare ai futuri concorsi.

Il numero degli iscritti ai percorsi di Istruzione e Formazione Professionale continuano a crescere, superando quota 300 mila nell’anno formativo 2012-13. Il balzo rispetto all’annualità precedente è pari al 18%. Lo rivela l’Isfol nell’ultimo monitoraggio relativo al sistema dell’IFP nell’ambito del diritto-dovere, effettuato per conto del Ministero del Lavoro.

Il trend positivo è dovuto al robusto incremento dei giovani iscritti agli Istituti Professionali, cioè alle scuole, che sono aumentati nel loro complesso da 120 a 162 mila; mentre gli iscritti alle Istituzioni Formative, cioè ai centri accreditati, si vanno stabilizzando, con un passaggio da 125 a 128 mila.  Tale dinamica delinea uno scenario di progressiva sostituzione – più che di reale sussidiarietà – degli interventi IFP realizzati presso le scuole rispetto a quelli erogati dai centri accreditati. Questa è infatti la distribuzione degli iscritti al primo anno: 45 mila presso i centri (39%), 63 mila e 500 presso le scuole in sussidiarietà integrativa (più del 55%) e 6 mila e 500 in sussidiarietà complementare (quasi il 6%).

Per quel che riguarda gli esiti, il successo formativo degli iscritti ai centri accreditati si conferma maggiore rispetto a quello di chi si rivolge alle scuole. Nel primo caso la percentuale di allievi iscritti al primo anno che arrivano a qualificarsi è pari al 68%; nel secondo al 45,6%. In valori assoluti, i qualificati – il dato in questo caso si riferisce al 2011-12 – sono stati quasi 44 mila, dei quali poco meno di 32 mila nei centri accreditati e quasi 12 mila nelle scuole. L’aumento totale è pari al 12,8% rispetto all’anno precedente.

Le scelte degli iscritti alle scuole si polarizzano verso la figura dell’operatore della ristorazione (la prima scelta in assoluto e nei percorsi scolastici, con quasi 80 mila iscritti), mentre presso i centri accreditati la figura preferita è l’operatore del benessere, con oltre 32 mila iscritti.

Si registra inoltre un crescente interesse per la partecipazione al IV anno per l’acquisizione del diploma professionale. Sebbene solo 7 regioni abbiano attivato tale opzione formativa, gli iscritti sono stati per il 2012-13 circa 9 mila e 500, di cui oltre 8 mila presso i centri accreditati. La preferenza degli iscritti per il diploma quadriennale va a 5 figure che insieme assommano il 53,2% delle scelte: tecnico di cucina, dell’acconciatura, dei trattamenti estetici, dei servizi di impresa e tecnico elettrico. I diplomati nell’anno 2011-12 sono stati 5.255, contro i 3.740 dell’anno precedente.

Il 46% degli iscritti alla filiera IFP ha 14 anni e si tratta quindi di giovani che hanno imboccato questa strada come prima scelta. Rimane comunque rilevante la quota che perviene all’IFP dopo precedenti insuccessi scolastici, confermando la vocazione antidispersione della filiera. Questa vena inclusiva dei percorsi IFP appare evidente anche dalla partecipazione dell’utenza di nazionalità straniera, pari al 15,5% (2 allievi stranieri su 3 si trovano nelle circoscrizioni Nord).

Dal punto di vista del genere si registra una leggera prevalenza di maschi (54% contro il 46% di femmine). Le ragazze sono presenti in misura largamente maggioritaria nelle figure dell’operatore del benessere (92,4%) e dell’operatore dell’abbigliamento (89%).

L’impegno finanziario sulla filiera è consistito, per l’annualità solare 2012, in oltre 511 milioni di euro, mentre le erogazioni ammontano a 467 milioni. Il 43% delle risorse impegnate ed il 44% delle erogate sono di provenienza regionale/provinciale, circa un quarto delle risorse provengono dal Ministero del Lavoro, un altro quarto dall’utilizzo del Fondo sociale europeo (Fse). Il 60% delle risorse è stato gestito direttamente dalle amministrazioni regionali, il restante 40% è stato delegato alle province.