A proporre il blocco delle graduatorie provinciali del nord, l’assessore regionale della Lombardia, Valentina Aprea. Per l’ex sottosegretario all’istruzione del centrodestra, è l’unica uscita valida per fermare l’esodo dei docenti del sud

“Blocco totale delle graduatorie provinciali”, suggerisce Aprea, per garantire i docenti del nord in attesa da anni nelle graduatorie provinciali, ma ora estromessi dal massiccio esodo dei precari del sud Italia in cerca del posto fisso.

La Repubblica riporta la singolare proposta dell’assessore all’istruzione della regione Lombardia: “Proporrò ai colleghi assessori di altre regioni una piattaforma di impegni concreti da presentare al governo Renzi per poter risolvere il problema. La situazione è intollerabile per tanti precari del Nord che vedono bruciate non solo le loro aspettative di immissione in ruolo ma spesso anche la sola possibilità di svolgere una supplenza per il prossimo anno, scavalcati dai precari migranti con elevati punteggi”.

E infatti, scrive il giornale, nella provincia di Milano le assunzioni a titolo definitivo per la scuola primaria previste per l’anno scolastico 2014/2015 saranno 245, ma nelle prime 241 posizioni ci sono 116 siciliani, 54 campani, 21 pugliesi e 18 calabresi. In totale, 209 meridionali, pari al 93 per cento. Tutti i milanesi sono slittati, e per molti di loro è a rischio anche la supplenza annuale.

Cauto il provveditore della Lombardia: “Il problema non va affrontato così non c’è nessuna guerra tra Nord e Sud perché i trasferimenti avvengono anche da altre regioni. La verità è che il provvedimento in se è sbagliato e fa bene l’assessore Aprea a chiederne il blocco”. E aggiunge: “Prima di aprire le graduatorie andavano esaurite quelle che c’erano già evitando così di penalizzare docenti da anni in attesa di una soluzione”.

Sibillini, a nostro parere, i sindacati fra pronostici disattesi e solidarietà sia coi docenti del nord e sia con quelli del sud:  “Questa situazione che mette i docenti gli uni contro gli altri, in una assurda guerra tra poveri, deriva da una politica sbagliata sul fronte degli organici. L’assessore Aprea fa il suo dovere di politico ma con i veti non si risolve nulla”.

Intanto l’assessore Aprea sottoporrà un documento agli assessori delle altre regioni per sollecitare il governo a bloccare le graduatorie provinciali e ricorda che “le scuole, anche in rete tra di loro, devono poter contribuire a scegliere i propri docenti. È paradossale che a tutt’oggi, quando la scuola è chiamata a rendere conto del proprio operato, si trovi il personale assegnato da una lotteria amministrativa. Bisogna riconoscere il diritto alle scuole di assumere il personale, come fa nei comuni”.

Rispunta così ancora una volta, e per l’inefficienza di una politica grama che ha lasciato il sud solo come calderone per acchiappare voti, il convitato di pietra, caro al centro destra, e cioè quello della chiamata diretta dei docenti da parte della scuola, che è poi, per troppi versi, la stessa procedura usata dalle scuole private.

Il Movimento 5 Stelle lancia in rete la sua proposta per riformare il sistema per la formazione e la selezione dei docenti che entrano nel mondo della scuola

Il precariato, si legge sul blog di Beppe Grillo, “nel mondo della scuola è una piaga che si trascina da troppo tempo. La soluzione del problema non può essere rimandata ancora una volta e noi riteniamo di aver trovato la risposta idonea, contenuta nella Proposta di legge a prima firma Silvia Chimienti che abbiamo appena depositato e che a breve sarà sottoposta al vaglio dei cittadini sulla piattaforma Lex.

La nostra proposta è frutto di un lungo processo partecipato con docenti e cittadini, durato circa un anno. Nello specifico, proponiamo un piano quinquennale di immissione in ruolo dei precari su tutti i posti vacanti e disponibili. Tale piano andrebbe realizzato tramite l’assorbimento delle attuali graduatorie ad esaurimento e, in subordine ad esse, degli abilitati nelle graduatorie d’istituto.

Dal 2020, invece, prevediamo la realizzazione di una riforma globale del sistema di formazione allo scopo di scongiurare il possibile riproporsi delle sacche di precariato. La nostra ricetta per il futuro? Dopo la laurea magistrale, un concorso bandito annualmente in base al fabbisogno reale dà accesso ad un anno di specializzazione comprendente esami, a carattere pedagogico e didattico, e un tirocinio retribuito. Quest’ultimo, per la prima volta nella storia, sarebbe gestito interamente dalle scuole e sotto la supervisione di docenti-tutor selezionati tra i docenti senior, che dedicheranno la metà del loro monte ore alla formazione dei tirocinanti. Alla fine del tirocinio e dopo una prova finale, ai docenti spetta l’immissione in ruolo entro tre anni dal conseguimento della specializzazione. Nel caso in cui tale scadenza non venisse rispettata, lo Stato dovrà dare un risarcimento”.

Non è specificato tuttavia, come si selezionerebbero “i docenti-tutor tra i docenti senior”, perché la presenza dei “senior” presupporrebbe anche la sussistenza dei docenti “iniziali ed esperti”, così come la nota proposta di legge (Aprea) per modificare lo stato giuridico degli insegnanti prevedeva. Se qualche dubbio ci afferra in riferimento alla eccessiva enfatizzazione del tirocinio, come se fosse una sorta di svolta epocale per avere super-personale, interessante è invece l’anno di specializzazione dopo la laurea magistrale, che dovrebbe essere il titolo irrinunciabile per qualsiasi docenza. Durante quest’anno infatti, ma se fossero due andrebbe meglio, le materie oggetto di esami e di verifica dovrebbero appunto essere quelle che fanno riferimento alla scienza dell’educazione, comprese diritto scolastico (contratto, contrattazione, rapporti con la dirigenza, gli alunni, i genitori, tenuta dei registri, diritti e doveri ecc.), psicologia, gestione dei conflitti ecc.

Non si può infatti più pensare di chiudere, magari in una classe con 30 ragazzi di una scuola difficile, un giovane neolaureato, magari preparatissimo nella sua disciplina, ma che non sa nulla o pochissimo, né di regole legali, né di psicopedagogia.