da La Tecnica della Scuola

Geografia, l’appello per la reintroduzione e il potenziamento delle ore alle superiori

Alessandro Giuliani

Per essere “maturi”, la geografia serve: la conferma è arrivata con le recenti tracce agli esami di Stato della secondaria, con riferimenti diretti alla disciplina.

L’Associazione Italiana Insegnanti di Geografia, in rappresentanza di oltre quattromila insegnanti di geografia nelle scuole di ogni ordine e grado, ha quindi posto una breve riflessione sulle tracce per gli esami di Stato.

“Come accaduto più volte nel corso degli ultimi anni – si legge nella nota -, le tracce 2016 usano temi, concetti e problemi che sono parte essenziale degli studi geografici. Il riferimento in particolare è:

–          al concetto di confine e di muri, alle migrazioni e ai movimenti di persone, merci e informazioni;

–          al valore del paesaggio;

–          alla valutazione critica dei parametri finanziari sulla ricchezza – come il Pil – rispetto alla società.

Non si tratta di un omaggio alla geografia, che da anni è quasi completamente esclusa dai percorsi della scuola secondaria di secondo grado, quanto dell’imbarazzante e involontaria ammissione della sua indispensabilità per ragionare di attualità e capire i problemi del mondo contemporaneo”.

Puntualizza il Prof. Gino de Vecchis, Presidente Nazionale dell’Associazione Italiana Insegnanti di Geografia (AIIG): “cogliamo questa occasione per chiedere ai decisori politici e ai dirigenti del MIUR di reintrodurre lo studio della geografia generale ed economica nelle scuole superiori, in particolare nel triennio finale, con un programma che sia finalizzato a sviluppare competenze geografiche per analizzare il mondo contemporaneo e i suoi problemi, a promuovere il territorio e i valori territoriali, a preparare alla competizione internazionale e a sviluppare il senso civico, la cura dei luoghi e la cittadinanza attiva e responsabile”.

da La Tecnica della Scuola

Bonus merito, ancora nubi sui criteri di distribuzione

Redazione

Stanno per essere recapitati ai docenti i criteri adottati dai comitati di valutazione per l’assegnazione del bonus annuale del merito. Sono molti i docenti che, raccontando la propria esperienza, evidenziano le criticità dei criteri selettivi per distribuire i fondi del bonus.

Al momento, gli esiti della procedura non sono ancora concretamente visibili. E’ però possibile che quando i fondi assegnati alle scuole verranno effettivamente distribuiti fra i docenti, si potranno fare valutazioni più concrete e (forse) di segno opposto.

E’ difficile prevedere ora cosa accadrà quando in molte realtà sarà chiaro che  decidere a pochi giorni dal termine delle lezioni, i criteri per l’assegnazione del bonus non è certamente funzionale ad una distribuzione equa e trasparente.

Altra questione sollevata da molti docenti sembra essere la prassi, a quanto pare diffusissima, di affidarsi a procedure “autovalutative” che di oggettivo e affidabile non hanno assolutamente nulla.

Dai primi risultati emersi tramite un sondaggio della Cisl Scuola, in 1.500 scuole, in tre istituti su quattro i docenti si dicono perplessi o contrari rispetto ai 23mila euro, di media, che il Miur sta assegnando proprio in questi giorni ad ogni istituto.

Per fare chiarezza e per capire se e quanto il meccanismo potrà reggere in futuro bisognerà attendere le prime, inevitabili, pronunce di qualche giudice del lavoro che potrebbero riguardare non solo gli eventuali comportamenti illegittimi di qualche dirigente scolastico ma anche possibili “imprudenze” di comitati di valutazione che in alcuni casi hanno adottato delibere quanto meno poco “robuste” sul piano amministrativo.

da La Tecnica della Scuola

Chiamata diretta “mitigata”, ovvero come complicare tutto ancora di più

Reginaldo Palermo

Secondo le ultime “voci”, peraltro accreditate anche dal quotidiano Italia Oggi, il Ministero starebbe per “cedere” sulla questione della chiamata diretta.
L’idea che si sta facendo strada potrebbe piacere ai sindacati ma non è detto che serva a semplificare il lavoro delle scuole, anzi potrebbe accadere esattamente il contrario.
Secondo queste voci il meccanismo potrebbe essere molto simile ad una sorta di “concorso per titoli” aperto a tutti i docenti del medesimo albo territoriale.
In pratica ciascuna scuola potrebbe “bandire” un concorso per coprire i posti liberi e al concorso potrebbero partecipare i docenti dell’albo. I docenti verrebbero graduati in base ai titoli posseduti e al servizio già svolto; il dirigente avrebbe la facoltà di svolgere colloqui “selettivi”  ma il “punteggio” del colloquio sarebbe solo una parte di quello complessivo.
In sostanza della chiamata diretta prevista dalla legge 107 rimarrebbe molto poco, quasi nulla.
Si creerebbe in compenso un carico di lavoro molto complesso per le scuole, per le segreterie e per i dirigenti scolastici.
Senza considerare che la gestione pratica non sarà per nulla semplice: per esempio, come potrà l’insegnante X di scuola primaria presentarsi ai diversi colloqui nelle diverse istituzioni scolastiche per le quali intende concorrere? Le scuole dovranno concordare un calendario per i colloqui in modo da garantire a tutti i docenti la più ampia partecipazione possibile?
E chi volesse partecipare al “concorso” in scuole di ordini diversi (per esempio in una primaria e in un liceo)?
Insomma la soluzione ideata da Miur e sindacati (se fosse davvero questa) potrebbe rappresentare una ulteriore incombenza burocratica per tutti.
Se la chiamata diretta deve essere questo, allora sarebbe decisamente meglio lasciare le cose come stanno: sarebbero certamente tutti più contenti, docenti, sindacati e dirigenti scolastici.

da La Tecnica della Scuola

Concorso docenti, docenti “obbligati” a fare i commissari?

Pasquale Almirante

Una forma di precettazione? Forse. Sta di fatto che ormai partecipare come commissari agli esami per il concorso a cattedra appare più una punizione che un privilegio, una sorta di scelta a caso piuttosto che un merito per il servizio prestato e per le capacità acquisite con l’esperienza.

E infatti nasce da qui la lettera che un gruppo di docenti pugliesi ci invia per denunciare le bizzarrie del Miur che poi tali non appaiono a chi le subisce, anzi vere e proprie forme precettive che per lo più fanno male.

Ecco i “fatti”, scrivo i docenti, strani in vero e che si riferiscono al concorso per il “reclutamento del Personale docente per posti comuni dell’organico dell’autonomia della Scuola dell’Infanzia e Primaria” e a motivo del quale “vengono nominate le sottocommissioni relative alla procedura concorsuale in parola”.

Tutto bene? Neanche a parlarne perché la stranezza della nomina sta nel fatto che tutti i “componenti di dette sotto commissioni, poiché le prove orali si terranno presso una scuola di Bari, siano tutti di Bari: come dire, se sei della provincia di Bari sei pronto a fare il commissario per la Primaria e se sei della provincia di Lecce sei bravo a fare il commissario per la scuola dell’Infanzia (perché anche per l’Infanzia questo è successo!)”

Ma non finisce qui, in base agli elenchi “degli aspiranti a componenti le commissioni concorsuali della Scuola Primaria per la Puglia e dei nominativi degli aspiranti scelti quali commissari” si evince che i titoli per lo più sono simili, per cui non si capisce  “quali siano i criteri che portano alla scelta dei commissari: se, appunto, sia preferenziale la distanza dalla sede di Bari o di Lecce, o, come speriamo siano, i titoli culturali e professionali posseduti. Perché, se l’ultimo requisito descritto fosse il vero criterio seguito, sembra strano che solo in provincia di Bari ci siano docenti con tutti i titoli richiesti; solo in questa provincia, tra tutta la Puglia, ci sono docenti validi per tale incarico? Ebbene, sembrerà strano all’USR Puglia, ma, per esempio, gli scriventi, come crediamo tanti altri colleghi delle altre province pugliesi, oltre che ad essere abilitati con concorso ordinario per titoli ed esami e oltre ad aver conseguito chi la Laurea in Scienze dell’Educazione e della Formazione e chi la Laurea in Lingue e Letteratura Straniere, sono in possesso dei titoli culturali e/o professionali richiesti, nonché dei criteri di precedenza previsti, così come dichiarato in sede di presentazione di domanda e nel curriculum ad essa allegato”.

Il Miur, pare di capire, invece di procedere secondo una logica di coerenza, cammina con regole tutte da capire e scoprire e “senza precisare quali siano i criteri adottati e per conoscere i curricula dei docenti nominati”.

In altre parole al Miur interessa svolgere, con meno spese possibili e alla meglio, anche raffazzonando, il concorso a cattedra, tentando pure, ove gli è possibile, di condizionare la disponibilità dei docenti, mentre una gran parte dei dirigenti scolastici sarebbe stata quasi precettata per svolgere il ruolo di presidenti o commissari nel concorso, requisendo talvolta perfino le scuole dotate di un minimo di strutture tecnologiche.

da tuttoscuola.com

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da tuttoscuola.com

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