Docenti impegnati nel periodo di formazione e prova
LA COMPILAZIONE DEL BILANCIO DELLE COMPETENZE
In questa comunicazione sono contenute indicazioni, suggerimenti e simulazioni utili alla compilazione del bilancio delle competenze (Art. 5 del DM 850/2015), sviluppati a partire dal un seminario di studio e approfondimento organizzato, venerdì 12 febbraio scorso, dalla FLC/CGIL scuola di Viterbo.
Se lo ritieni opportuno, ti suggerisco di consegnare questo documento ai tuoi docenti impegnati nel periodo di formazione e prova e ai loro tutor.
In coda è riportato anche un modello aggiornato per la stipula del Patto per lo sviluppo professionale, da redigere dopo la compilazione del bilancio iniziale delle competenze.
Link utili:
- a) Legge 107/2015 (“buona scuola”), Art. 1, commi:
- da 115 a 120;
-
129 (vedere, in particolare, il comma 4 del nuovo Art.11 del testo unico dell’istruzione, come modificato da tale comma).
http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:stato:decreto.legge:2015-07-13;107
(Ricordo che la legge 107 è formata di un solo articolo a sua volta suddiviso in 212 commi).
- b) DM 850 del 27/10/2015 e CM 36167 del 5/11/2015
- c) Dove scaricare il format INDIRE:
http://www.indire.it/progetto/neoassunti2015-16/
Il presidente provinciale
Giuseppe Guastini
LA STRUTTURA DEL FORMAT PER IL BILANCIO DELLE COMPETENZE
Il bilancio delle competenze è un format on line predisposto da INDIRE che, sostanzialmente, consiste in un percorso di autovalutazione guidato, per mezzo del quale il docente, con il supporto del tutor, rileva il proprio livello di competenza percepito in nove “ambiti” altamente rappresentativi dell’espressione professionale della docenza nella scuola dell’infanzia e nel 1° ciclo.
I 9 ambiti, ciascuno identificato da una lettera minuscola (da “a” a “i”) e una titolazione, a loro volta sono:
- A) raggruppati in tre distinte aree maggiori:
AREA I. INSEGNAMENTO (DIDATTICA), che raggruppa gli ambiti “a”, “b”, “c”;
AREA II. PARTECIPAZIONE ALLA VITA SCOLASTICA (ORGANIZZAZIONE), che raggruppa gli ambiti
“d”, “e”, “f”;
AREA III. FORMAZIONE CONTINUA (PROFESSIONALITA’), che raggruppa gli ambiti “g”, “h”, “i”;
- B) articolati, al loro interno, in un numero – variabile da ambito ad ambito – di descrittori che
dettagliano e circoscrivono specifiche funzioni operative che caratterizzano il campo d’interesse
di ciascun ambito. Ad esempio: Ambito a) Organizzare situazioni di apprendimento;
descrittore: individuare con chiarezza le competenze (profili, traguardi, ecc.) che gli allievi
devono conseguire.
La funzione dei descrittori è quella di definire meglio il campo di interesse dell’ambito di
appartenenza e aiutare il docente ad orientarsi nel suo percorso di auto-valutazione.
I descrittori comprendono anche l’indicazione dei destinatari: docenti di sostegno, della scuola
dell’infanzia, primaria o secondaria (1° e 2° grado). In mancanza di indicazioni il descrittore è
rivolto a tutte e quattro le tipologie di docenti.
NB: per facilitare la comunicazione, tutti descrittori del format sono numerati progressivamente
da 1 a 50.
Dal punto di vista grafico il format è composto da una serie di 9 tabelle (una per ciascun ambito) a due colonne: nella colonna di sinistra sono elencati i descrittori, in quella di destra sono riportate le domande-guida (vedi più avanti).
IL PROCEDIMENTO DI AUTOVALUTAZIONE
Il docente, con il supporto del tutor, deve riportare, in un’apposita casella di testo collocata in coda a ciascuna tabella-ambito:
a) in base alla propria auto-diagnosi critica, un giudizio scelto tra tre livelli predefiniti;
- b) un testo, per un massimo di 2000 battute, con le motivazioni del giudizio scelto.
LA SCELTA DEL LIVELLO PREDEFINITO
I tre livelli predefiniti sono:
1) ho l’esigenza di acquisire nuove competenze;
2) vorrei approfondire alcuni aspetti;
3) mi sento adeguato al compito.
La scelta del livello è il cuore del processo auto-valutativo e consegue:
- ad una valutazione di carattere generale del campo di interesse dell’ambito considerato;
-
alla selezione da uno a tre descrittori compresi nell’ambito;
-
alla riflessione stimolata dalle domande-guida correlate ai descrittori e riportate nella colonna di
destra della tabella di ciascun ambito.
SUGGERIMENTI PER LA COMPILAZIONE
1) Scaricare il format in versione “trial” dalla piattaforma INDIRE e utilizzarlo come “brutta copia”;
2) ad iniziare dall’ambito “a” sino a completare tutta la serie dei 9 ambiti:
- a) riflettere sul significato generale del “titolo” dell’ambito considerato;
- b) leggere e riflettere sui descrittori contenuti nell’ambito selezionandone da 1 a 3
(NB: l’ambito “h” contiene 3 soli descrittori);
- c) con l’aiuto delle domande-guida farsi un’idea del proprio livello di competenza rispetto
ai descrittori selezionati;
- d) selezionare, tra i tre predefiniti, il livello di competenza meglio rappresentativo della
propria situazione effettiva, come rilevata al precedente punto “c”;
- e) compilare la casella di testo riportando: I) il giudizio predefinito selezionato; II) le
motivazioni di tale scelta.
3) Revisionare (editing) e apportare integrazioni, modifiche etc in modo che il testo risulti conforme
ai seguenti indicatori:
a) fedeltà: la vostra situazione reale emerge dal testo?
- b) completezza: tutte le opzioni e le motivazioni risultano presenti?
- c) organizzazione: tutte le parti del testo sono poste nella sequenza giusta? Rilevate parti
mancanti o inutili?
- d) chiarezza e accessibilità: le terminologie e le frasi sono semplici, comprensibili e precise?
Qualche frase potrebbe essere accorciata o modificata?
Essendo l’attività di editing molto importante, utile non soltanto a migliorare il prodotto testuale
ma anche la comprensione, in termini di analiticità e completezza, del vostro livello di
competenza, vi consiglio di revisionare più volte i vostri testi.
4) Quando sarà disponibile il format on line definitivo, compilarlo trasferendovi, mediante la
funzione copia-incolla, i testi contenuti nella vostra “brutta copia”.
SIMULAZIONI
Nelle simulazioni che seguono sono state compilate le caselle di testo di 2 ambiti; nella compilazione è stata seguita una sequenza argomentativa in 4 parti:
1) Parte iniziale: sono state riportate le motivazioni della scelta dei descrittori selezionati.
ESEMPI: “Ho scelto i/l descrittore/i N°_________ perché…….
- ……attraverso le domande-guida e la mia esperienza professionale ho rilevato un mio
specifico deficit personale;
- ….. dagli esiti delle prove INVALSI (oppure) dai piani di miglioramento concordati in esito al
RAV, costituiscono un fattore di qualità importante per la mia scuola;
- ……nel plesso dove insegno costituiscono punti particolarmente sensibili;
-
……nella disciplina/campo d’esperienza/attività di cui sono titolare sono fattori altamente
qualificanti;
- etc .
NB: ricordo ancora che l’ambito “h” comprende 3 soli descrittori, quindi, se si selezionano tutti, la
motivazione non sarà più una motivazione di scelta rispetto ad un menù ma “il perché” si
considerano tutti.
2) Parte dedicata alla motivazione del giudizio predefinito: è stata descritta, rispetto ai descrittori
prescelti, una possibile situazione soggettiva in termini di competenza auto-percepita.
3) Parte dedicata alla formulazione del livello di competenza percepito: è stato riportato uno dei
tre livelli previsti dal format INDIRE.
4) Parte dedicata alla decisione: è stata riportata la decisione riguardante l’inserimento o meno,
nel successivo Patto per lo sviluppo professionale, ai fini della definizione delle azioni di
miglioramento conseguenti.
SIMULAZIONE 1
AMBITO a) Organizzare situazioni di apprendimento
DESCRITTORI SELEZIONATI E CONSIDERATI:
[1] Individuare con chiarezza le competenze (profili, traguardi, ecc.) che gli allievi devono
conseguire
[2] Rendere operativi gli obiettivi di apprendimento individuati, traducendoli in evidenze concrete
capaci di supportare la verifica del loro conseguimento
[7] Strutturare l’azione di insegnamento, impostando una relazione coerente tra ciò che gli allievi
conoscono già e un percorso didattico caratterizzato da obiettivi, attività, mediatori e valutazione
Casella di testo compilata:
In accordo con il mio docente tutor ho scelto i descrittori 1, 2 e 7 perché, dalle domande guida e dalla mia esperienza professionale pregressa ho: a) riscontrato una mia specifica condizione da migliorare; b) verificato che costituiscono importanti elementi di riferimento dei Piani di Miglioramento derivanti dal RAV d’istituto.
L’identificazione chiara e condivisa delle competenze attese (1), la loro declinazione in “prestazioni” osservabili e verificabili (2) costituiscono in effetti la premessa indispensabile per modulare il flusso delle esperienze d’apprendimento coerente con le caratteristiche degli allievi (7). Essendo titolare dell’insegnamento di Italiano, una disciplina i cui esiti d’apprendimento sono particolarmente sensibili alla qualità degli obbiettivi proposti e alle modalità di verifica, attraverso l’autovalutazione indotta dai predetti descrittori e dalle corrispondenti domande-guida, dopo essermi consultata/o con il tutor, ho rilevato una mia situazione da migliorare, in particolare nei descrittori 1 e 2 e l’opportunità di condividere con i colleghi le iniziative di miglioramento correlate. Il mio livello di competenza percepito è pertanto: “1) Ho l’esigenza di acquisire nuove competenze”. Per tali ragioni, in accordo con il tutor, proporrò l’inserimento di attività di miglioramento rivolte all’ambito “a” nel Patto per lo sviluppo professionale.
(1195 battute senza spazi e 1386 battute spazi incusi)
SIMULAZIONE 2
AMBITO b) Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
DESCRITTORI CONSIDERATI:
[14] Rendere visibili agli occhi degli allievi i loro avanzamenti rispetto all’obiettivo prestabilito
attraverso un feedback progressivo
[16] Fornire indicazioni per consolidare gli apprendimenti e favorire integrazione e ristrutturazioni
delle conoscenze a distanza di tempo
Casella di testo compilata:
Dopo essermi consultata/o con il docente tutor, ho scelto i descrittori 14 e 16 perché, dalle domande guida, ho rilevato un’area professionale da approfondire.
I predetti descrittori sono inoltre afferenti alla 5^ competenza chiave “imparare ad imparare” e, conseguentemente, altamente strategici ai fini del controllo, da parte degli allievi, delle proprie attività d’apprendimento e della loro rielaborazione successiva. Ritengo che questa capacità di controllo sia particolarmente importante in matematica, la disciplina di cui sono titolare, nella quale molti concetti conseguono in modo rigoroso da concetti precedenti, secondo procedimenti deduttivi che richiedono un’elevata capacità di consapevolezza e gestione dei propri processi di apprendimento. In particolare, attraverso l’autovalutazione stimolata dal descrittore 16, avverto l’esigenza di approfondire questa specifica area professionale. Il mio livello di competenza percepito pertanto è: “ 2) Vorrei approfondire alcuni aspetti”. Per tali ragioni, avendo consultato il tutor, proporrò l’inserimento di attività di miglioramento rivolte all’ambito “b” nel Patto per lo sviluppo professionale.
(1006 battute senza spazi e 1159 battute spazi incusi)
PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE
(Art. 5 comma 3 del DM 850/2015)
AS__________________
Tra il dirigente scolastico……………………………………………………………………………………..
d’ora in avanti indicato con “dirigente”, legale rappresentante de……………………….………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
e
l’insegnante neo-assunto……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
d’ora in avanti in dicato con “docente”, impegnato nel periodo di formazione e prova ai sensi dello
Art. 1, comma 115 e seguenti della L. 107/2015, assegnato, per il corrente AS al plesso/sede:
…………………….…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..;
- visto l’Art. 5, comma 3 del DM 850/2015;
-
visto il “bilancio delle competenze iniziale” ex Art. 5, commi 1 e 2;
si concorda e si sottoscrive il seguente
PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE
1) Il dirigente designa, quale docente tutor, ai sensi e per gli effetti di quanto previsto dall’Art. 12
del DM 850/2015, il docente………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
titolare dell’insegnamento…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………… presso il plesso/sede……………………..
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
2) Il docente tutor di cui al precedente punto 1 svolge funzioni di accoglienza, accompagnamento,
facilitazione, ascolto, consulenza, collaborazione, supporto e supervisione durante il percorso
formativo del docente e assolve agli impegni previsti dal DM 850/2015.
3) Il dirigente fornisce al docente:
- il piano dell’offerta formativa e la documentazione tecnico-didattica relativa alle classi, ai corsi
e agli insegnamenti di sua pertinenza;
- link per l’accesso ai documenti fondamentali e identitari dell’istituzione scolastica (regolamento
d’istituto, contratto integrativo d’istituto, carta dei servizi etc);
- link per l’accesso alle norme ordinamentali fondamentali relative all’ordine scolastico di
4) Il dirigente fornisce e/o facilita inoltre:
- l’uso di locali o strutture scolastiche per lo svolgimento delle attività di formazione e prova;
-
un’organizzazione dell’orario di lavoro in modo da consentire nel miglior modo possibile lo
espletamento, da parte del docente, delle attività e dei compiti previsti dal percorso di
formazione e prova;
- ogni utile indicazione, informazione, suggerimento etc volto a facilitare l’integrazione nello
ambito delle attività d’istituto.
5) Il dirigente fornisce al Comitato per la valutazione dei docenti, ex Art. 11, comma 4 del
D.L.vo 297/1994, come modificato dall’Art. 1, comma 129 della L. 107/2015 (d’ora in avanti
“comitato”), ogni documento e informazione utile all’espressione del parere di cui al predetto
6) Il docente a sua volta si impegna ad assolvere, con puntualità, diligenza e impegno:
- le attività di insegnamento;
-
le attività funzionali all’insegnamento;
-
la partecipazione alle sedute degli OO.CC. di cui fa parte;
-
la partecipazione allo sviluppo organizzativo dell’istituto;
-
ai doveri e ai comportamenti previsti per i pubblici dipendenti;
-
a mantenere con i colleghi, genitori, alunni etc rapporti positivi e collaborativi volti a favorire
un clima relazionale costruttivo.
7) Il docente si impegna a partecipare ed assolvere gli obblighi previsti nell’ambito del periodo di
formazione e prova e a produrre tutta la documentazione richiesta.
8) Tra gli impegni richiamati al precedente punto 7, il docente dedica particolare attenzione alla
realizzazione del “bilancio delle competenze”, su piattaforma digitale INDIRE, sia in ingresso
che in uscita e alla conseguente “analisi dei fabbisogni formativi”, come specificati all’Art. 5 del
DM 850/2015 e come risultano nelle tabelle riportate al successivo punto 9.
9) Nelle tabelle che seguono è sintetizzato il “progetto formativo” del docente; nella parte sinistra
delle tabelle sono riportati, distintamente per AREE e per AMBITI, i 50 descrittori analitici
presenti sul format INDIRE del bilancio delle competenze richiamato al punto 8; i descrittori
selezionati operano anche quali obbiettivi del presente patto.
AMBITI DI SVILUPPO PROFESSIONALE SUI QUALI IMPEGNARSI MAGGIORMENTE
I. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO (Didattica)
AMBITO a) Organizzare situazioni di apprendimento
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[1] Individuare con chiarezza le competenze (profili,
traguardi, ecc.) che gli allievi devono conseguire
[2] Rendere operativi gli obiettivi di apprendimento
individuati, traducendoli in evidenze concrete
capaci di supportare la verifica del loro
[3] (PRIMARIA, SECONDARIA, compreso
SOSTEGNO) Individuare i concetti-chiave della
disciplina / porre in relazione i concetti-chiave
per costruire un percorso formativo adeguato
alla classe, all’alunno
[4] (INFANZIA, compreso SOSTEGNO) Conoscere
i concetti fondamentali dei campi di esperienza
[5] (SOSTEGNO) Elaborare il Piano Educativo
Individualizzato (PEI, PEP, PDP…) per gli allievi
con bisogni educativi speciali, rendendolo
coerente con il percorso della classe
[6] (INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA)
Partecipare alla progettazione di percorsi
personalizzati e inclusivi per allievi con
particolari problematiche affinché possano
progredire all’interno del gruppo classe
[7] Strutturare l’azione di insegnamento,
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
specifici da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
MIGLIORAMENTO
impostando una relazione coerente tra ciò che
gli allievi conoscono già e un percorso didattico
caratterizzato da obiettivi, attività, mediatori e
[8] Verificare l’impatto dell’intervento didattico
rimettendone a fuoco gli aspetti essenziali
[9] Utilizzare le tecnologie per migliorare la
comunicazione e la mediazione didattica, anche
in vista di interventi funzionali e/o compensativi
[10] Prevedere compiti di apprendimento in cui gli
allievi debbano fare uso delle tecnologie
[11] Attivare gli allievi nel costruire conoscenze
individualmente e in gruppo attraverso la
definizione di attività “in situazione” aperte e
sfidanti che richiedano ricerca, soluzione di
problemi, costruzione di progetti
[12] Prefigurarsi i possibili ostacoli di
apprendimento e predisporre adeguate
strategie di intervento
AMBITO b) Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
E OBIETTIVI DEL PATTO
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[13] Acquisire una visione longitudinale degli
obiettivi dell’insegnamento (curricolo verticale)
[14] Rendere visibili agli occhi degli allievi i loro
avanzamenti rispetto all’obiettivo prestabilito
attraverso un feedback progressivo
[15] Utilizzare diverse tecniche e strumenti per la
valutazione formativa
[16] Fornire indicazioni per consolidare gli
apprendimenti e favorire integrazione e
ristrutturazioni delle conoscenze a distanza di
[17] Verificare collegialmente l’acquisizione di
competenze trasversali (soft skills).
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
MIGLIORAMENTO
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
AMBITO c) Coinvolgere gli allievi nel loro apprendimento e nel loro lavoro
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[18] Lavorare partendo dalle conoscenze degli
allievi. Rilevare le conoscenze esistenti e i
legami tra le stesse
[19] Costruire ambienti di apprendimento capaci di
sollecitare partecipazione, curiosità,
motivazione e impegno degli allievi
[20] Sviluppare la cooperazione fra gli allievi e le
forme di mutuo insegnamento
[21] Favorire autoregolazione, autonomia e
strategie di studio personali
[22] Costruire regole chiare e condivise insieme alla
[23] (INFANZIA) Curare l’organizzazione di una
giornata educativa equilibrata, ricca di momenti
di accoglienza, relazione, gioco,
apprendimento, vita pratica
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
MIGLIORAMENTO
II. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA
(Organizzazione)
AMBITO d) Lavorare in gruppo tra insegnanti
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
MIGLIORAMENTO
competenze”) nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
[24] Elaborare e negoziare un progetto educativo di
team, costruendo prospettive condivise sui
problemi della comunità scolastica
[25] Partecipare a gruppi di lavoro tra insegnanti,
condurre riunioni, fare sintesi
[26] Proporre elementi di innovazione didattica da
[27] Innescare ed avvalersi di attività di peer-review
e peer-learning tra colleghi
[28] (SOSTEGNO) Focalizzare l’attenzione dello
intero gruppo docente (team, consiglio di c
classe, ecc.) sui temi dell’inclusione.
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
AMBITO e) Partecipare alla gestione della scuola
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[29] Contribuire alla gestione delle relazioni con i
diversi interlocutori (parascolastici, di quartiere,
associazioni di genitori, insegnamenti di lingua
e cultura d’origine)
[30] (SOSTEGNO) Curare i rapporti con le équipe
multidisciplinari ed i servizi specialistici.
[31] Organizzare e far evolvere, all’interno della
scuola, la partecipazione degli allievi
[32] Partecipare ai processi di autovalutazione della
[33] Impegnarsi negli interventi di miglioramento
dell’organizzazione scolastica.
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
MIGLIORAMENTO
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
AMBITO f) Informare e coinvolgere i genitori
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[34] Coinvolgere i genitori nella vita della scuola
[35] Organizzare riunioni d’informazione e di
dibattito sui problemi educativi
[36] Comunicare ai genitori obiettivi didattici,
strategie di intervento, criteri di valutazione e
risultati conseguiti
[37] (INFANZIA E SOSTEGNO) Assicurare un
rapporto personalizzato e accogliente verso
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
MIGLIORAMENTO
III. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PROPRIA FORMAZIONE (Professionalità)
AMBITO g) Affrontare i doveri e i problemi etici della professione
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA STRATEGIA FORMATIVA DI
E OBIETTIVI DEL PATTO
MIGLIORAMENTO
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[38] Rispettare regole, ruoli e impegni assunti allo
interno del proprio contesto professionale
[39] Ispirare la propria azione a principi di lealtà,
collaborazione, reciproca fiducia tra le diverse
[40] Contribuire al superamento di pregiudizi e
discriminazioni di natura sociale, culturale o
[41] Rispettare la privacy delle informazioni
acquisite nella propria pratica professionale.
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] attività peer to peer dedicata
a:……………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] corso di
formazione…………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..………………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
………………………………………………………..
[ ] altro:…………………………………………………
……………………………………………………….
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AMBITO h) Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progettuali, organizzative e
formative
In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] . Se si è scelto “si”
compilare la tabella; se si è scelto “no” passare alla tabella successiva.
E OBIETTIVI DEL PATTO
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[42] Utilizzare efficacemente le tecnologie per
ricercare informazioni
[43] Utilizzare le tecnologie per costruire reti e
scambi con altri colleghi anche nell’ottica di
formazione continua.
[44] Esplorare le potenzialità didattiche dei diversi
dispositivi tecnologici
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
……………………………………………………….
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[ ] formazione on line dedicata a:……………………
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[ ] attività peer to peer dedicata a:…………………..
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[ ] corso di formazione………………………………..
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……………………………………………………….
[ ] acquisto di…………………………………………..
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MIGLIORAMENTO
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
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[ ] altro:…………………………………………………
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In base alle risultanze del bilancio iniziale delle competenze, si intende
AMBITO i) Curare la propria formazione continua
in particolare lavorare su questo ambito ? [SI] [NO] .
Se si è scelto “si” compilare la tabella.
DESCRITTORI ANALITICI DI COMPETENZA
(scrivere una x nella casella corrispondente ai
descrittori selezionati nel “bilancio iniziale delle
[45] Documentare la propria pratica didattica
[46] Reinvestire, nelle pratiche, i risultati dell’analisi
e della riflessione sull’agito
[47] Aggiornare il proprio bilancio di competenze ed
elaborare un proprio progetto di sviluppo
[48] Partecipare a programmi di formazione
personale e con colleghi, gruppi, comunità di
[49] Essere coinvolto in attività di ricerca didattica,
anche in forma collaborativa
[50] Utilizzare i risultati della ricerca per innovare le
proprie pratiche didattiche
E OBIETTIVI DEL PATTO
STRATEGIA FORMATIVA DI
completare scrivendo una x nella casella
corrispondente alla tipologia formativa scelta e,
nelle righe, riportare sinteticamente i contenuti
da sviluppare.
Effettuazione e/o partecipazione a:
[ ] laboratorio territoriale dedicato a:…………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
[ ] formazione on line dedicata a:……………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
[ ] attività peer to peer dedicata a:…………………..
……………………………………………………….
……………………………………………………….
[ ] corso di formazione………………………………..
……………………………………………………….
……………………………………………………….
[ ] acquisto di…………………………………………..
………………………..……………………………
mediante la carta del docente
[ ] auto-formazione in proprio consistente in:………
……………………………………………………….
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[ ] altro:…………………………………………………
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MIGLIORAMENTO
10) Il docente si impegna a consegnare, entro un termine congruo, al dirigente, la documentazione
indicata all’Art. 13, comma 2 del DM 850/2015 e predisporre una organica presentazione, per il
Comitato, come previsto dal predetto comma 2.
11) In caso di controversie nell’applicazione del presente patto si dà luogo, a richiesta scritta di una
delle parti sottoscriventi, ad un tentativo obbligatorio di conciliazione davanti al comitato a tale
scopo convocato dal dirigente, per una valutazione da svolgersi entro 5 giorni dalla data di
protocollo della predetta richiesta.
Sino all’esperimento del predetto tentativo di conciliazione le parti si astengono da ogni azione
unilaterale in grado di produrre conseguenze giuridicamente rilevanti. Il tentativo di
conciliazione ha luogo una sola volta; in caso di mancata conciliazione le parti riacquistano
libertà d’iniziativa.
Il docente il dirigente
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luogo data