da La Tecnica della Scuola

Sospesa la Carta del docente a insegnante palermitano

Reginaldo Palermo

Curiosa vicenda quella di un docente dell’Ipssar “F.P.Cascino” di Palermo: il ds gli sospende la Carta del docente.

La vicenda viene segnalata dall’USB di Palermo: al docente in questione sarebbe stata applicata la disposizione contenuta nell’articolo 2, comma 4, del DPCM del 23 settembre 2015 (“Nel caso in cui il docente sia stato sospeso per motivi disciplinari è vietato l’utilizzo della Carta e l’importo di cui all’art. 3 non puo’ essere assegnato nel corso degli anni scolastici in cui interviene la sospensione”).

E così, segnala l’USB, “dopo aver tolto lo stipendio per due giorni ad un docente che non si era mai assentato, il DS con il suo atto ha determinato anche la perdita delle 500 euro previste dall carta docente per la formazione e l’aggiornamento”. 

Va detto che il divieto di utilizzare la “Carta” è espressamente previsto dalla norma citata e quindi il dirigente non ha fatto altro che applicare le disposizioni in vigore.
Piuttosto è strano che l’USB non abbia ancora contestato al dirigente il fatto di aver sanzionato il docente con una sospensione dal servizio di 2 giorni, dal momento che, nel corso degli ultimi anni, ci sono sentenze di diversi tribunali che hanno stabilito che la sanzione della sospensione non può essere comminata dal dirigente scolastico ma è riservata al direttore dell’ufficio scolastico regionale.

Nel comunicato, l’Usb di Palermo si chiede anche “cosa facciano nel frattempo l’USP di Palermo e l’USR Sicilia, che con il loro silenzio continuano ad avallare comportamenti ostruzionistici e non rispettosi delle norme all’interno di una pubblica amministrazione, senza avviare una procedura ispettiva seria, come richiesto più volte dall’USB”.

Vale tuttavia la pena di ricordare che è ormai da molti anni che tutto il contenzioso in materia di rapporto di lavoro interessa solamente il giudice ordinario e non può più essere affrontato con i vecchi strumenti del “ricorso gerarchico”.  Ovviamente ciò non esclude che eventuali “errori” dei dirigenti scolastici possano essere tenuti in conto dal direttore generale anche per la valutazione dei dirigenti stessi.

da Tuttoscuola

Iscrizioni online, tutti pazzi per lo scientifico: lo sceglie circa 1 ragazzo su 4

Chiuse le iscrizioni online: i licei vincono sui tecnici e professionali. A scegliere i primi è stato quasi il 55% dei ragazzi che l’anno prossimo inizieranno le superiori, mentre circa 1 su 3 ha preferito un indirizzo tecnico e solo il 15% uno professionale. A dirlo sono i primi dati elaborati e diffusi dal ministero dell’Istruzione.

Scendendo nei dettagli vediamo che sono in leggera risalita gli iscritti al liceo classico: quest’anno lo sceglie il 6,6% degli studenti contro il 6,1% dello scorso anno. Resta in testa alla preferenze il liceo scientifico che, tra indirizzo classico, l’opzione scienze applicate e la sezione sportiva raggiunge il 25% delle preferenze. Stabili il liceo linguistico (lo ha scelto il 9,2% degli studenti), l’artistico (il 4,2%), l’europeo/internazionale (0,7%) e quello delle scienze umane (7,9%).  Licei musicali e coreutici ancora a quota 0,9%: l’indirizzo Musicale sempre allo 0,8%, Coreutico sempre allo 0,1%. Il Lazio si conferma la regione con la maggiore percentuale di iscritti ai Licei, con il 66,8%. SeguonoAbruzzo (60,8%); Umbria (58,8%); Campania (58,3%); Liguria (58%). Il Veneto si conferma la regione con meno ragazzi che scelgono gli indirizzi liceali (45,9%) e la prima nella scelta dei Tecnici (38,5%).

Restano stabili nelle preferenze pure gli indirizzi tecnici con il 30,3% (30,4% nel 2016/2017). Il settore Economico registra l’11,2% delle iscrizioni (11,4% lo scorso anno); quello Tecnologico, con i suoi indirizzi, continua ad attrarre maggiormente, confermando il 19% delle scelte.

In calo invece (seppur di poco) gli Istituti professionali che dal 16,5% di un anno fa arrivano al 15,1% di oggi. In particolare, il settore dei Servizi scende al 9,6% dal 10,5% del 2016/2017. Dal 3,9% dello scorso anno, oggi sceglie un percorso di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP), presso gli Istituti professionali, il 3,5% dei neo iscritti. Stabile il settore Industria e Artigianato, che passa dal 2,1% al 2% di oggi. A preferire il percorso di studi offerto dagli istituti professionali sono in particolare i ragazzi della Basilicata (19,3%), seguiti da quelli della Campania (17,5%) e della Puglia (17,3%).

da Tuttoscuola

Mobilità 2017: congelata la legge, consentito trasferimento su scuola

Si è data molta rilevanza al fatto che l’ipotesi di accordo sulla mobilità 2017 congeli – limitatamente al 2017 – il vincolo triennale di permanenza dei docenti nella scuola (con particolare riferimento ai docenti con incarico triennale seguito alla chiamata diretta), ma c’è anche un altro ‘strappo’ dell’accordo che segna una discontinuità rispetto alla legge c.d. della Buona Scuola.

Dall’anno scolastico 2016/2017 la mobilità territoriale e professionale del personale docente opera tra gli ambiti territoriali (ultimo periodo del comma 73, legge 107/15).

La legge ha previsto, dunque, che i trasferimenti dei docenti, anziché avvenire da scuola a scuola, come sempre avvenuto, avvenga da ambito ad ambito.

La ratio di questa rivoluzione è quella far passare dagli ambiti territoriali tutti i docenti che vogliono lasciare la sede di titolarità e, conseguentemente, di assoggettarli alla chiamata diretta, come avvenuto l’anno scorso per la prima volta per i docenti di ultima assunzione assegnati agli ambiti.

L’ipotesi di accordo ha congelato la legge, consentendo ancora una volta il trasferimento su scuola, anziché su ambito.

Ben più dello svincolo dall’obbligo triennale questo ritorno all’antico della mobilità rappresenta l’inversione auspicata dal sindacato rispetto alle scelte della Buona Scuola.

Si tratta di un altro attacco alla chiamata diretta, una delle significative riforme della legge 107/15 osteggiata dai sindacati della scuola, decisi a ritardarne o svuotarne l’applicazione, in attesa che (come chiede la Gilda) il Parlamento proceda alla sua abrogazione.

da Tuttoscuola

Mobilità 2017 e autonomia: perché non pensare a una scuola autonoma nel reclutamento?

L’accordo sulla mobilità è avvenuto, secondo tradizione, sbaraccando praticamente tutte le innovazioni introdotte dalla Buona scuola. Come interpretare questo accordo ? La nuova ministra, proveniente dall’ambito sindacale, è tornata alla concertazione, che il tandem Renzi-Giannini aveva cercato di mettere ai margini; la legge 107 sta andando in crisi e forse serve allargare il consenso in vista della discussione degli otto decreti applicativi; il rapporto con i docenti deve essere recuperato, visto com’è andato il referendum e il caos delle assegnazioni avvenute per effetto (in parte) dell’algoritmo e definite senza mezzi termini “deportazioni”.

Mobilità straordinaria valida solo per quest’anno, per il prossimo chissà, ci sarà forse un altro ministro, il che comporterebbe un altro notevole spostamento di docenti per facilitare il raggiungimento di sedi più comode, cosa che non garantisce, dato l’affanno organizzativo in cui si trova l’amministrazione, un’apertura puntuale dell’anno scolastico successivo.

Guardando il sistema scuola solo dal punto di vista dei docenti è ovvio che si creino delle disfunzioni, cosa ad esempio per i tempi di assegnazione e per la continuità didattica, e se poi ci mettiamo gli alunni disabili e gli insegnanti di sostegno sappiamo com’è andata e come potrà andare il prossimo autunno.

Certo per quest’anno forse sarà inevitabile, ma una volta sistemato il precariato, non si potrebbe pensare a un organico di scuola, compreso il potenziamento, veramente autonomo anche nel reclutamento? Gli ambiti non sono quelli della 107, ma quelli indicati dal DPR 233/1998, definiti dalle regioni per la programmazione territoriale del servizio. Le scuole ci sono già: istituti comprensivi del primo ciclo e istituti superiori plurindirizzo nel secondo. L’assunzione, magari con i prossimi contratti di apprendistato, potrebbe avvenire a livello di istituto con procedure di evidenza pubblica. In altri Paesi funziona.