da Tuttoscuola

Il prossimo 2 marzo 2020 gli studenti di quinta superiore saranno i primi a cimentarsi con le Prove Invalsi 2020 di Italiano, Matematica e Inglese. La somministrazione avverrà in modalità CBT – Computer Based Testing e parteciparvi è requisito fondamentale per l’ammissione all’esame di Stato e per ricevere la certificazione delle competenze. Ma cosa devono fare di preciso i ragazzi per arrivare preparati al meglio a questo appuntamento? Si devono esercitare o studiare di più per l’occasione oppure è sufficiente utilizzare gli esempi e le simulazioni fornite dall’Istituto? Lo spiega l’Istituto stesso in una guida pubblicata su Invalsi Open e che riportiamo.

da Tuttoscuola

In questi giorni il sole splende in gran parte d’Italia. Ma fa anche tanto freddo. Se ne sono accorti soprattutto gli studenti, visto che tantissimi di loro – dalle scuole dell’Infanzia a quelle secondarie – dopo le vacanze di Natale sono tornati a sedere in classi gelide. E dalla Lombardia alla Sicilia, sembra proprio che i riscaldamenti non vogliano funzionare a dovere. Skuola.net lo ha potuto verificare grazie alla ‘voce’ di oltre 10mila ragazzi, che hanno voluto affidare al portale per studenti il loro malcontento, visto che circa 1 su 3 ha raccontato di un rientro a scuola “da brividi”. Con il Sud, meno abituato a confrontarsi con le basse temperature, che soffre ancora di più: qui è il 40% degli intervistati a lamentare disagi.

La causa di tanto gelo? In quasi 9 casi su 10 è proprio quella già accennata: i caloriferi non vanno come dovrebbero. In un quadro (purtroppo) così omogeneo solo le ragioni del malfunzionamento possono distinguere i vari episodi. La fattispecie più diffusa è l’efficienza a macchia di leopardo: il 31% degli studenti alle prese con le aule fredde dice che i termosifoni riscaldano solo in alcune aree del proprio istituto. Subito dietro c’è l’accensione a singhiozzo, per risparmiare sui costi di gestione: nel 28% dei casi i caloriferi vengono azionati solo poche ore al giorno. Più di 1 ragazzo su 10 – il 12% – riporta che l’impianto è addirittura rotto. Ma i termosifoni non sono gli unici imputati. Ad alimentare il gelo delle scuole intervengono anche altri elementi strutturali: è così per il 13% degli intervistati, che parlano soprattutto di porte e finestre che non chiudono bene, disperdendo il calore di impianti già affaticati di loro.

Ma le lezioni, quasi per tutti, devono andare avanti; così ci si organizza. In che modo? Con le più tradizionali delle soluzioni: il 62% degli studenti, per evitare il congelamento, rimane con cappotto, guanti e cappelli per tutta la giornata; nei casi più estremi ci si aiuta con plaid, coperte e stufette elettriche. Qualcuno però non ci sta e rimane a casa (11%). Rarissimo che la scuola venga chiusa a causa del freddo (4%), che si spostino i ragazzi negli ambienti più caldi (4%) o che si proceda all’orario ridotto (2%).

In oltre la metà dei casi (57%) si sono levati cori di protesta, quasi sempre (34%) da parte dei soli studenti; ma non mancano gli episodi in cui si sono uniti a loro anche i professori (19%) o sono stati direttamente questi ultimi a farsi portavoce del malcontento (4%). Le forme più diffuse di protesta? La reazione, per la maggioranza, è decisamente soft: il 26% ha scritto una lettera alle istituzioni scolastiche, il 23% ha scioperato silenziosamente. In più di 1 caso su 4, però, si è passati alle vie di fatto: con assemblee straordinarie (8%), autogestioni (7%), manifestazioni (5%), occupazioni (4%) e sit-in (3%). 

da Tuttoscuola

È forse la prima volta che una disposizione di legge blocca per un tempo non breve la mobilità dei docenti immessi in ruolo, al fine di tutelare effettivamente la continuità didattica. Il diritto degli alunni non viene subordinato all’interesse degli insegnanti. La norma-catenaccio è contenuta nella recente legge sulla scuola.    

Si tratta di una decisione coraggiosa che non mancherà di suscitare reazioni soprattutto nel mondo dei precari e, in particolare, nei territori meridionali dove risiede la maggior parte dei docenti interessati a ricoprire i posti che per la maggior parte risulteranno vacanti al Nord.

Già si registrano i primi appelli contro la disposizione del blocco – addirittura rivolti al Capo dello Stato – da parte di docenti interessati al ruolo.

La legge 159/2019 di conversione del decreto legge 126 sulla scuola (il cosiddetto salva precari) ha introdotto infatti una disposizione tassativa sul blocco di mobilità per i docenti che saranno assunti in ruolo a cominciare dal prossimo 2020-21.

L’art. 1, comma 17-octies prevede infatti che “A decorrere dalle immissioni in ruolo disposte per l’anno scolastico 2020/2021, i docenti a qualunque titolo destinatari di nomina a tempo indeterminato possono chiedere il trasferimento, l’assegnazione provvisoria o l’utilizzazione in altra istituzione scolastica ovvero ricoprire incarichi di insegnamento a tempo determinato in altro ruolo o classe di concorso soltanto dopo cinque anni scolastici di effettivo servizio nell’istituzione scolastica di titolarità”.

Il successivo comma 17-novies fa salve le nomine in ruolo avvenute prima del 2020-21 e prevede che quel vincolo quinquennale non possa essere derogato (disapplicato).

“17-novies. Le disposizioni di cui ai commi 3 e 3-bis dell’articolo 399 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, come modificato dal comma 17-octies del presente articolo, non sono derogabili dai contratti collettivi nazionali di lavoro. Sono fatti salvi i diversi regimi previsti per il personale immesso in ruolo con decorrenza precedente a quella indicata al comma 3 del medesimo articolo 399 del testo unico di cui al decreto legislativo n. 297 del 1994, come sostituito dal citato comma 17-octies del presente articolo”.