Le norme sul credito, sia scolastico che formativo, costituiscono una delle novità autentiche della riforma della “maturità”. Per ogni candidato, l’incipit dell’esame di Stato parte già con un punteggio che può arrivare fino ad un quarto del voto del diploma espresso in centesimi. Si tratta di un massimo di 25 punti di credito

Col D. M. n.99/2009 della ministra Gelmini, è stato modificato il sistema di ammissione all’esame di Stato, quello dell’assegnazione dei crediti scolastici e sono stati stabiliti diversi criteri di assegnazione della lode in aggiunta al punteggio massimo di 100/100. Dall’a. s. 2009/10 per essere ammessi all’esame di Stato bisogna riportare un voto almeno di sufficienza in ogni singola disciplina, e per l’ ammissione all’esame di Stato dei candidati privatisti è stato introdotto l’esame preliminare su tutte le discipline del corso di studi.
L’O.M. n.37/2014 della Giannini, all’art. 8, recita: “Per l’esame di Stato 2013/2014, i punteggi del credito scolastico relativo all’ultima classe sono attribuiti ai candidati sulla base delle tabelle allegate al D.M. n.99/2009, che hanno sostituito le tabelle allegate al D.M. n.42/2007 “. Per i candidati interni si applica quindi la tabella “A” con le avvertenze della nota in calce alla medesima mentre per gli esterni devono essere utilizzate le tabella “B” e “C”, le quali, rispetto a quella degli interni a parità di media dei voti, prevedono l’attribuzione di un punteggio di credito inferiore.
L’attribuzione del punteggio di credito tiene conto del complesso degli elementi valutativi di cui all’art. 11, c. 2, del DPR n. 323/1998 (Regolamento degli esami), “esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta da ciascun alunno nell’anno scolastico, con riguardo al profitto e tenendo in considerazione anche l’assiduità della frequenza scolastica”. Ogni delibera al riguardo va motivata e verbalizzata in modo analitico per ogni candidato.
Inoltre è stata prevista dal legislatore un’integrazione, che sarebbe il caso di considerare e applicare con saggezza e giustizia perché viene ignorata e trascurata da molti CdC e Commissioni. Il CdC può motivatamente integrare i punti di credito dei candidati interni, a norma dell’art. 11 c. 4 del DPR n. 323/1998: “Fermo restando il massimo dei 20 punti (ndr. oggi: ” dei 25 punti”) complessivamente attribuibili, il CdC, nello scrutinio finale dell’ultimo anno, può motivatamente integrare il punteggio complessivo conseguito dall’alunno in considerazione del particolare impegno e merito scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali dell’alunno stesso, che hanno determinato un minor rendimento”.Questa norma è ribadita dal comma 6 dell’Art. 8 dell’OM n. 37. Resta evidente che tutte le deliberazioni, relative a tale integrazione, opportunamente motivate, vanno verbalizzate con riferimento alle situazioni oggettivamente rilevanti ed idoneamente documentate.
Si noti per inciso che, passando da un sistema di votazioni decimale (durante il corso degli studi) a quello centesimale dell’esame, col l’allungamento del metro di valutazione diventa più difficile avere voti alti. Difatti sono 15 anni che – in tutte le O.M. – si “ordina” ai docenti – ai fini dell’attribuzione dei voti, sia in corso d’anno sia nello scrutinio finali, di utilizzare l’intera scala decimale di valutazione, in considerazione dell’incidenza che hanno le votazioni assegnate per le singole discipline sul punteggio da attribuire quale credito scolastico. Ma quanti sono i docenti del superiore che mettono anche il 10 agli studenti meritevoli? Tanti ritengono, a troto, mettendo 8 su 10 si sta valuta l’eccellenza!
Sui “crediti formativi”, anche per quest’anno valgono le disposizioni di cui al D.M. n. 49/2000. Il CdC, nell’assegnazione del credito può tener conto dei cosiddetti “crediti formativi” documentati (anche in autocertificazione) e presentati dai candidati stessi o da eventuale personale esterno di cui si avvale la scuola per le attività o gli insegnamenti che contribuiscono all’ampliamento e al potenziamento dell’offerta formativa. Non c’è da farsi però inutili illusioni: quello che conta per l’assegnazione del credito è la media dei voti in tutte le discipline, compresa la condotta. Le certificazioni formative extra scolastiche non portano automaticamente punti aggiuntivi di credito ma contribuiscono, in qualche modo, all’assegnazione del punteggio superiore sempre all’interno della fascia raggiunta dalla media dei voti delle materie.
Infine, per quanto riguarda i candidati esterni, il credito scolastico è attribuito dal CdC davanti al quale sostengono l’esame preliminare, sulla base della documentazione del curriculum scolastico, dei crediti formativi e dei risultati delle prove preliminari. Si precisa che il punteggio attribuito nell’ambito delle bande di oscillazione, indicate nella Tabella C, andrà moltiplicato per due nel caso di prove preliminari relative agli ultimi due anni e per tre nel caso di prove preliminari relative agli ultimi tre anni. Inoltre il CdC degli esami preliminari (o anche la Commissione) può incrementare il punteggio del credito complessivo dei candidati ma soltanto di un punto, fermo restando il limite massimo di punti 25 (D.M. n. 42/2007, art. 1, c. 4 e O.M. 37/2014 art. 8 c.11).

Il 10 giugno la Commissione Istruzione al Senato ha avviato la discussione generale sul ddl che propone nuovi strumenti per estendere l’educazione prescolare – dai tre mesi ai sei anni – su tutto il territorio nazionale. La relatrice, Francesca Puglisi (Pd): c’è l’impegno dello Stato, coordinato con Regioni ed enti locali, a garantire la copertura di posti in asilo nido per il 33% dei bambini nel 75% dei territori entro il 2020. Il piano finanziato con ”500 milioni di euro per il 2014”, che cresceranno negli anni successivi. In aiuto per le famiglie i ”ticket nido”.

Si parla di decenni di asili nido ovunque e per tutti. Come di scuola dell’infanzia ”generalizzata”. Ma mai come in questo momento i tempi sembrano essere stati maturi perché ciò avvenga: lo chiedono le famiglie, in prevalenza al Centro-Nord, lo chiedono le mamme, troppo spesso penalizzate dalla mancata possibilità di lasciare al nido o alla scuola dell’infanzia i loro figli. Ed ora lo chiedono anche tanti parlamentari.

Il 10 giugno la Commissione Istruzione al Senato ha avviato la discussione generale sul disegno di legge che, attraverso un sistema integrato per l’infanzia, propone nuovi strumenti per estendere l’educazione prescolare – dai tre mesi ai sei anni – su tutto il territorio nazionale, garantendo così a tutti i bambini pari opportunità di apprendimento.

Ad oggi, invece, fino a 3 anni la media nazionale di bambini accolti è inferiore al 15%. Con punte superiori al 25% in Emilia Romagna, ma anche con modeste percentuali, inferiori al 10% di fruitori potenziali, al Sud e nelle Isole.

L’11 giugno, ha detto la relatrice del provvedimento, Francesca Puglisi (Pd), “durante l’ufficio di presidenza stabiliremo il termine ultimo per la presentazione degli emendamenti. Poi passeremo alla votazione”. Al ddl, che ”afferisce al Ministero dell’Istruzione” (i nidi sono ”il primo segmento del diritto educativo”), sono stati ”abbinati – aggiunge Puglisi – anche due testi della Lega Nord, che chiedono rispettivamente un nuovo piano straordinario per l’infanzia e un aiuto economico ai Comuni”.

In generale, c’è l’impegno dello Stato, coordinato con Regioni ed enti locali, a garantire la copertura di posti in asilo nido per il 33% dei bambini nel 75% dei territori entro il 2020. Con il piano straordinario per l’infanzia del 2007 e rifinanziato nei due anni successivi – si legge nella relazione introduttiva al ddl – la quota degli utenti di un servizio socio educativo pubblico era salita dal 9,5% al 14%, ma con ampie differenze territoriali, soprattutto tra nord e sud.

La scuola dell’infanzia accoglie invece il ”94% dei bambini tra i tre e i sei anni”: nel dettaglio, le scuole statali ”danno risposta al 60%” dei bambini, ”quelle paritarie pubbliche, gestite dai comuni, al 12%”. Per quanto riguarda infine gli investimenti, conclude Puglisi, è previsto ”un finanziamento statale, graduale negli anni, che va a implementare la spesa di Regioni ed enti locali, con una quota paritaria pari al 50%”.

Per l’attuazione della legge sono previsti quindi ”oneri” pari a ”500 milioni di euro per il 2014”, che andranno aumentando negli anni successivi fino ”ai 1.500 milioni di euro nel 2019”. In aiuto per le famiglie anche i ”ticket nido”, voucher del ”valore massimo di 150 euro”, che le aziende potranno erogare per aiutare i lavoratori e le lavoratrici a sostenere le spese del nido.

Se il ddl dovesse essere approvato con l’attuale testo, è prevista anche la nascita sui territori di veri e propri poli per l’infanzia (omnicomprensivi di servizi scolastici ed educativi), della garanzia di qualifiche universitarie per il ”personale educativo” e ”tempi ragionevoli” per gli spostamenti tra casa e scuola-servizio.

Prima di arrivare al testo che presto verrà votato, con diversi schieramenti bipartisan che si sono detti favorevoli, nei giorni scorsi la VII Commissione della Camera ha ascoltato le proposte delle parti in causa. Come quelle delle Regioni, per le quali hanno parlato gli assessori Marzocchi (Emilia-Romagna) e Aprea (Lombardia), che hanno chiesto chiarezza istituzionale, e dei sindacati: tra cui l’Anief, che ha chiesto di anticipare la scuola a 5 anni, con classi ‘ponte’ che prevedano la compresenza di maestri dell’infanzia e della primaria.

Tutte le scuole statali e paritarie sono interessate in questi giorni a compiere 2 operazioni preparatorie agli Esami di stato: l’ammissione degli studenti interni ed esterni con l’abbinamento alla classe-commissione e la documentazione completa dei fascicoli personali e della classe; la configurazione delle commissioni per segnalarne eventuali inadeguatezze al CSA e/o USR.

Dei 28 articoli che compongono l’OM 37/2014, in assolto il più lungo è l’art. 4 sulla sede degli esami ma sono tra i più lunghi gli artt. 2, 3 e 7 sull’ammissione dei i candidati interni ed esterni. Mentre rimandiamo alle lettura completa del testo dell’O.M. forniamo una nostra sintesi degli articoli relativi all’ammissione agli esami.
CANDIDATI INTERNI (cfr. Art. 2).
Sono ammessi all’esame di Stato: gli alunni delle scuole statali e paritarie che abbiano frequentato l’ultima classe e che, nello scrutinio finale conseguano una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi; gli alunni che siano stati ammessi alla abbreviazione per merito, iscritti alle penultime classi che nello scrutinio finale hanno riportato non meno di otto decimi in ciascuna disciplina e non meno di otto decimi nel comportamento; gli alunni delle scuole legalmente riconosciute, nelle quali continuano a funzionare corsi di studio fino al loro completamento. L’ammissione avviene attraverso la valutazione degli alunni in sede di scrutinio finale, effettuata dal CdC. Gli alunni certificati con un percorso didattico individualizzato differenziato (P.E.I.) sono ammessi a sostenere gli esami su prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, finalizzate esclusivamente al rilascio dell’attestazione.
Si precisa infine che, ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Le deliberazioni del CdC di non ammissione devono essere puntualmente motivate, mentre per gli ammessi il CdC è libero circa la forma delle delibere ma solo per gli ammessi deve pubblicare – all’albo dell’Istituto sede d’esame – i voti di ciascuna disciplina e del comportamento, il punteggio del credito scolastico dell’ultimo anno e del credito complessivo.
CANDIDATI ESTERNI (Art. 3).
Sono ammessi all’esame di Stato coloro che: compiano il 19.mo anno di età entro l’anno solare in cui si svolge l’esame e dimostrino di aver adempiuto all’obbligo scolastico, ma per chi compie il 23.mo è esentato dal presentare qualsiasi titolo di studio inferiore; siano in possesso del diploma di licenza di scuola secondaria di primo grado da un numero di anni almeno pari a quello della durata del corso prescelto, indipendentemente dall’età; siano in possesso di altro titolo conseguito al termine di un corso di studio di istruzione secondaria di secondo grado di durata almeno quadriennale; abbiano cessato la frequenza dell’ultimo anno di corso prima del 15 marzo. I candidati esterni, provenienti da Paesi dell’UE sono ammessi a sostenere l’esame di Stato, previo superamento dell’esame preliminare; mentre quelli non appartenenti ai Paesi dell’UE che abbiano frequentato con esito positivo in Italia o presso istituzioni scolastiche italiane all’estero classi di istruzione secondaria di secondo grado possono sostenere l’esame di Stato in qualità di candidati esterni, previo superamento dell’esame preliminare di cui all’art. 7.
ESAME PRELIMINARE DEI CANDIDATI ESTERNI (Art. 7).
L’ammissione dei candidati esterni è sempre subordinata al superamento di un esame preliminare inteso ad accertare, attraverso prove scritte, grafiche, scritto-grafiche, pratiche e orali, la loro preparazione sulle materie dell’anno o degli anni per i quali non siano in possesso della promozione o dell’idoneità alla classe successiva, nonché su quelle previste dal piano di studi dell’ultimo anno. I candidati in possesso di altro titolo conseguito al termine di un corso di studi di istruzione secondaria di secondo grado sostengono l’esame preliminare solo sulle materie e sulle parti di programma non coincidenti con quelle del corso già seguito, con riferimento sia alle classi precedenti l’ultima sia all’ultimo anno. Il candidato è ammesso all’esame di Stato se consegue un punteggio minimo di sei decimi in ciascuna delle discipline per le quali sostiene la prova.
QUESITO FINALE.
Ma se un candidato all’esame per avere l’ammissione deve esserevalutato (da parte del CdC giudicante) almeno con la sufficienza in ogni disciplina e nel comportamento, come può non conseguire il diploma di “maturità” a distanza di meno di un mese? E per una commissione, non diventa arduo “bocciare” chi qualche settimana prima viene ammesso agli esami con almeno sei decimi in ogni materia?

Il riferimento fondamentale sulla normativa riguardante il cosiddetto “Documento del 15 maggio” è il Regolamento del nuovo Esame di Stato, il D.P.R. n. 323/1998 all’Art. 5 comma 2, ribadito quest’anno dall’ O.M. n. 37 all’ art. 6 : “I consigli di classe dell’ultimo anno di corso elaborano, entro il 15 maggio, per la commissione d’esame, un apposito documento relativo all’azione educativa e didattica realizzata nell’ultimo anno di corso

Tale documento indica i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che i consigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami…”.
Al documento stesso possono essere allegati eventuali atti relativi alle prove effettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno in preparazione dell’esame di Stato, nonché alla partecipazione attiva e responsabile degli alunni ai sensi del Regolamento recante le norme dello Statuto delle studentesse e degli studenti emanato con DPR n. 249/ 1998, modificato dal DPR n. 235/2007. Per le classi articolate e per i corsi destinati ad alunni provenienti da più classi, il documento di cui ai commi 1 e 2 è integrato con le relazioni dei docenti dei gruppi in cui eventualmente si è scomposta la classe o dei docenti che hanno guidato corsi destinati ad alunni provenienti da più classi. Prima della elaborazione del testo definitivo del documento, i CdC possono consultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella dei genitori. Questo documento “del 15 maggio” è affisso all’albo dell’istituto e consegnato in copia a ciascun candidato e a chiunque ne abbia interesse.
Mentre per i candidati non ammessi le deliberazioni del CdC devono essere puntualmente motivate per quelli ammessi il CdC è libero circa la forma delle delibere ma per ciascuno di essi deve pubblicare – all’albo dell’Istituto sede d’esame – i voti di ciascuna disciplina e del comportamento, il punteggio del credito scolastico dell’ultimo anno e del credito complessivo. (cfr. art. 3 dell’OM n. 37). Ogni consiglio di classe è autonomo e, ad esempio, può aggiungere o meno dei giudizi analitici per esplicitare la valutazione decimale o può optare per una griglia comune con criteri di riferimento di riferimento che esprimano l’equivalenza dei voti numerici rispetto ad una “cifra” esplicativa.
A che servono questi 20.000 documenti annuali del 15 maggio?
1. E’ vero che, secondo il legislatore dell’esame di Stato, essi sono indirizzati da parte dei CdC alle commissioni esaminatrici ai fini dello svolgimento degli esami. Ma che fine facciano questi documenti è difficile saperlo a priori.
2. Certamente quelle tante pagine, preparate con cura dal coordinatore-tutor della classe, verranno sfogliate (forse anche lette) dai Presidenti e/o dai 3 commissari esterni che sconoscono la storia scolastica della classe da esaminare.
3. Sicuramente, per poter approntare la terza prova di esame, saranno utili le pagine del documento in cui sono elencati i programmi effettivamente svolti durante l’ultimo anno.
4. Di sicuro svogliatamente saranno impacchettati, a fine esame nel plico sigillato insieme con tutti gli atti e documenti di esame e collocati per almeno 5 anni negli archivi degli istituti scolastici. A disposizione di quanti (avendone titolo e diritto per la L. n. 241/1990 e successive disposizioni) chiederanno la riapertura di detto plico che subito dopo verrà risigillato. (cfr. Art. 25 OM n. 37).
5. Forse qualche studente universitario in un prossimo futuro troverà in questi “documenti del 15 maggio” argomento per una tesi di laurea sul mondo scolastico.

Si chiude così una lunga vertenza che in primo grado aveva visto prevalere il ricorso delle suore marcelline di una scuole media romana: avevano chiesto 29mila euro per aver fornito l’insegnante specializzato a due allievi disabili tra il 2002 e il 2004. Ma i giudici dell’appello e della Suprema Corte dicono no: per ottenere la parificazione, questi istituti si assumono anche l’obbligo di garantire l’integrazione scolastica delle persone disabili ‘senza oneri per lo Stato’.

Agli istituti paritari lo Stato non deve assegnare alcun rimborso per gli stipendi spesi per gli insegnanti di sostegno agli alunni disabili iscritti nello loro classi: l’obbligo di fornire istruzione anche a questi ragazzi è uno dei doveri che le scuole non statali – per lo più gestite da enti cattolici – si assumono nel momento in cui fanno domanda di essere parificate alla scuola pubblica. A dirlo è la Cassazione con la sentenza 10821 delle Sezioni Unite civili, presiedute dal Primo presidente Giorgio Santacroce, che in tal modo ha respinto il ricorso di una scuola secondaria di primo grado di Roma, amministrata dalle suore marcelline, che aveva chiesto 29mila euro per aver fornito l’insegnante di sostegno a due allievi disabili negli anni scolastici 2002/2003 e 2003/2004.

Secondo la Suprema Corte, “poichè la scuola paritaria al fine di ottenere la chiesta parificazione deve assumere l’obbligo di garantire la integrazione scolastica delle persone disabili, ‘senza oneri per lo Stato’, non può avere titolo al rimborso della spesa” in questione, “rientrando gli interventi di sostegno dei docenti specializzati per i disabili, tra gli obblighi specificamente assunti – sottolineano i supremi giudici ripercorrendo il verdetto di appello – al momento del chiesto riconoscimento della parità”.

Nel 2008, in primo grado il Tribunale di Roma aveva accolto la domanda di rimborso ma successivamente, dopo il reclamo del Ministero dell’istruzione, la Corte di Appello, nel 2012, aveva dichiarato “l’insussistenza dei presupposti di fatto e di legge, legittimanti il diritto al rimborso”.

Contro il verdetto di secondo grado, le suore marcelline si sono rivolte, alla Cassazione. Che ha confermato il no al finanziamento statale.

Dichiara che userà il cellulare durante gli scritti della maturità il 26% dei maturandi coinvolti nell’indagine di Studenti.it. La maggior parte cercherà le soluzioni online ma al 19% servirà per comunicare con la famiglia

Gli smartphone sono da tempo i migliori amici dei giovani e lo saranno anche durante gli scritti della maturità quando il 26% dei maturandi – almeno stando a quanto dichiarato a Studenti.it –  tenterà di utilizzarli per comunicare con l’esterno, cercando direttamente le tracce svolte online o provando a contattare parenti e amici.

E’ questo il risultato dell’ indagine condotta dalla redazione di Studenti.it – portale di Banzai leader sul target giovane con oltre 2,9 milioni di utenti unici mensili (Dati Audiweb View – Aprile 2014) – a cui hanno partecipato oltre 3.000 maturandi. A fronte del 26% di coloro che tenterà di usare il cellulare, il 52% ha invece dichiarato che non rischierà mentre un restante 23% non ha ancora deciso.

Come useranno il cellulare – Il 64% dei maturandi coinvolti nell’indagine userà lo smartphone per cercare online le tracce svolte del suo scritto mentre il 16% cercherà di comunicare con amici all’esterno. A sorpresa, il 19% dichiara che dall’altra parte della cornetta ci saranno dei familiari. Dunque anche mamma, papà, fratelli & co. si stanno organizzando per sostenere con ogni mezzo – lecito e meno lecito – figli e fratelli alle prese con l’esame di maturità.

Qual è il filo conduttore che dovrebbe portare all’elaborazione del nuovo contratto scuola? Una domanda che pretende una risposta chiara e precisa, visto che rivoluzionerà l’organizzazione del lavoro di un milione di dipendenti.

In verità non si tratta di un rinnovo contrattuale, ma piuttosto di un contratto nuovo che si allontanerà di molto dai contratti che fino ad ora abbiamo conosciuto. Almeno queste sono le intenzioni del governo, che vorrebbe alla sua corte, sindacati acquiescenti e allineati alla furia riformista di questo esecutivo.

Ma c’è da dire che l’acquiescenza e l’allineamento sindacale, potrebbe significare la fine eutanasica dei sindacati che già oggi non godono di ottima salute. Per questo motivo il percorso verso questo nuovo contratto scuola non sarà privo di ostacoli e di reazioni sindacali unitarie.

Il filo conduttore che dovrebbe portare il ministro Stefania Giannini a presentare ai sindacati la sua proposta del nuovo contratto scuola è legato all’approvazione del decreto legge Ghizzoni-Aprea, sul riordino degli organi collegiali e all’introduzione nel nostro ordinamento dello stato giuridico degli insegnanti.

Si pensa anche all’approvazione del nuovo Testo Unico sulla scuola, che risale proprio a venti anni fa. Se queste supposizioni fossero corrette, presto in VII Commissione della Camera dei Deputati si tornerà a parlare di riforma degli organi collegiali e di stato giuridico dei docenti.

Assisteremo, sempre che l’analisi appena fatta sia reale e corretta, al ritorno delle larghe intese, che vedranno impegnati all’unisono esponenti del PD e di Forza Italia, per creare quel filo conduttore che porterà al nuovo contratto della scuola.

Come reagiranno i sindacati di fronte alla totale destrutturazione del vecchio contratto scuola? Quali saranno le cambiali che sindacati e governo dovranno pagare l’uno all’altro, perché possa essere condiviso un contratto scuola così diverso da quelli del passato? Certo è che se dovesse prendere forma un contratto scuola che rompe con gli schemi tradizionali, che fino ad oggi hanno garantito tutti i lavoratori in modo egualitario, questo sarebbe veramente una novità assoluta.

E’ ovvio che tale novità avrebbe delle ricadute anche sui contratti integrativi d’istituto, sui contratti che regolano la mobilità, comprese utilizzazioni e assegnazioni provvisorie. Una rivoluzione ci sarebbe anche per il reclutamento, che potrebbe essere gestito in autonomia dalle singole scuole.

Si tratta di cambiamenti radicali che sono destinati a segnare una profonda discontinuità con il passato. La cosa che lascia perplessi è la mancanza di confronto con i sindacati della scuola, che fino ad ora sono tenuti a debita distanza dal partecipare attivamente a scrivere le regole del nuovo contratto.

E la parte economica del nuovo contratto che fine ha fatto? Da quanto è dato sapere, la novità di queste ore è che “il tema del rinnovo della parte economica del contratto”, che come emerge dal documento inviato dal Ministero della Pubblica Amministrazione ai sindacati “merita di essere affrontato a partire dal prossimo anno. Quindi in questa fase si parlerà solo di nuovo contratto riferito alle norme giuridiche, dal 2015 forse, si potrà parlare dell’aspetto economico. Si prevede un’estate calda quando i sindacati saranno informati di come cambieranno le regole contrattuali, il termometro dei rapporti tra Miur e sindacati scuola è destinato a raggiungere livelli inimmaginabili. Speriamo soltanto che il termometro non scoppi e si possa trovare il giusto refrigerio.