Paradossale la spiegazione: il loro contratto non era stato firmato da un direttore generale come invece prevedono le norme. L’ANP ha già aperto una azione giudiziale. Intanto in tutta Italia i ds sono ancora senza retribuzione di risultato, perchè manca il contratto integrativo.

La vicenda di un nutrito gruppo di neo-dirigenti scolastici dell’Umbria non può che essere annoverata fra le “storie di ordinaria burocrazia” che accadono nel nostro Paese con buona pace del premier Renzi e del ministro Madia che un giorno sì e l’altro pure ribadiscono che la semplificazione è ormai cosa fatta e che nel giro di pochi mesi saremo davvero un Paese moderno.
Può darsi, fatto sta che in Umbria accade un fatto quanto meno singolare.
Ai 28 neodirigenti assunti con decorrenza 1° settembre 2012 non è ancora stata corrisposta quella parte di stipendio denominata “retribuzione variabile di posizione” perché per loro non era stato sottoscritto un regolare contratto integrativo.
E così ci sono dirigenti che vantano un credito verso lo Stato di almeno 25mila euro.
Ma il caso più incredibile è un altro: i neo-dirigenti entrati in ruolo dal 1° settembre 2013 (sono solo 7-8, ma – come si dice – è il principio quello che conta)  continuano a percepire lo stipendio da insegnante.
La motivazione è pressoché fantascientifica o – se volete – fantagiuridica:  il loro decreto di assunzione non era stato a suo tempo firmato da un direttore generale come prevede la legge; la Corte dei Conti è stata irremovibile: a decreto imperfetto non può corrisponde una assunzione perfetta e così per ora i 7 dirigenti umbri devono accontentarsi del vecchio stipendio da docente; tra l’altro alcuni di loro, da docenti, avevano qualche incarico aggiuntivo (collaboratore del dirigente o altro) che comportava qualche compenso ulteriore; dal settembre scorso questo compenso aggiuntivo è sparito e c’è pure il rischio che ad un  certo punto un qualche organo di controllo decida che tali assunzioni non potevano neppure essere fatte. Con quali conseguenze è facile immaginare.
Nel pomeriggio del 19 giugno è previsto un incontro fra Ministero e sndacati dell’area V; all’ordine del giorno i problemi della mobilità e dell’organico dei dirigenti scolastici.  Ma l’ANP ha tutte le intenzioni di chiedere al Ministero di fornire spiegazioni esaurienti sulla vicenda umbra sulla quale peraltro il sindacato di Rembado ha già dato il via ad iniziative di carattere giudiziale.
C’è poi un problema di carattere più generale: nella maggior parte delle regioni italiane da due anni i dirigenti scolastici non ricevono la retribuzione di risultato perché manca ancora la firma del contratto integrativo. Anche su questo i sindacati vogliono vederci chiaro.

Nuova dichiarazione del Ministro in materia di contratto, merito e carriera.
Ormai la strada sembra segnata. Giannini non ha dubbi: i soldi verranno trovati perchè servono davvero. Corollario (nostro): quando i soldi non si trovanOrmai non passa giorno senza che il ministro Giannini ci offra una delle sue riflessioni su come affrontare i molteplici problemi del nostro sistema scolastico
In questa fase il Ministro è molto impegnata a mettere a punto una proposta sulla carriera dei docenti che intende sottoporre ai sindacati prima della pausa estiva.
E così, in una intervista al Messaggero, spiega:  “Non si può fare carriera nella scuola solo per anzianità: non è giusto e non è utile a rendere efficace ed efficiente il sistema formativo”.
E aggiunge: “La mia proposta sarà sul tavolo prima dell’estate. E conterrà tutti gli elementi per una buona valutazione che non può essere solo teorica, ma deve tradursi anche in premi concreti a chi li merita”.
Ma i soldi, dove sono ?
E qui, Stefania Giannini supera se stessa e annuncia senza esitazione: “Li troveremo, perché servono”.
Dunque, proviamo ad esaminare sul piano logico la frase del Ministro e cerchiamo di comprenderne significato e conseguenze.
Punto primo: i soldi per il contratto servono e quindi vanno trovati.
Se ne deduce che finora, nei diversi casi in cui non si sono trovati, è solo perché, alla resa dei conti, non servivano.
Facciamo qualche esempio concreto, giusto per capirci.
Docenti e Ata di “quota 96”: i soldi non sono ancora stati trovati, dunque perché non servono
Fondi delle legge 440/97 (sostegno autonomia scolastica): continuano ad essere tagliati, evidentemente sono inutili
Aggiornamento dei docenti: le risorse sono pressoché inesistenti, segno che si tratta di un capitolo di spesa inutile
Fondo di istituto: al di là delle parole e delle promesse continua ad essere decurtato; il motivo ? vedi sopra.
Viceversa possiamo ragionare anche così: facciamo l’elenco di ciò che è assolutamente indispensabile e invitiamo il Ministro a darsi da fare (con i fatti e non con le dichiarazioni) a trovare le risorse.
Incominciamo con due tre cose piccole piccole (di quelle, per intenderci, che secondo l’Europa avremmo dovuto aver già fatto entro il 2010): estensione del servizio di scuola dell’infanzia, completamento delle dotazioni tecnologiche (nelle scuole primarie molti laboratori funzionano ancora con vecchi “Pentium” che neppure un bambino di 3 anni vorrebbe in regalo), manutenzione ordinaria delle scuole e fondi minimi per il materiale di igienico sanitario (ormai il far portare la carta igienica da casa è la regola in quasi tutte le scuole italiane).
Comunque, non vogliamo essere disfattisti a tutti i costi. E quindi, da oggi, ci aspettiamo davvero che se una cosa serve, il Governo trovi i soldi per realizzarla. Senza dimenticare però la logica conseguenza: se il Governo non trova i soldi è perché alla fin fine non è poi così convinto che quella cosa serva davvero.o è perchè non servono sul serio.

Secondo giorno degli esami di stato. Dopo il tema di italiano, oggi i quasi 500mila studenti dovranno affrontare il secondo scritto, diverso per ciascun percorso di studi e anche questo predisposto dal Ministero. Circa 600.000 studenti invece affronteranno tra poco la prova Invalsi, identica in tutta Italia

Gli studenti del Liceo Classico affronteranno una versione di Greco, al Liceo Scientifico la materia scelta è la Matematica mentre Lingua straniera per gli studenti del Linguistico. I maturandi del Liceo pedagogico si cimenteranno nella prova di Pedagogia, mentre i ragionieri in quella di Economia Aziendale. I geometri affronteranno “Estimo”, “Alimenti e alimentazione” per i ragazzi dell’istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione.

A essere impegnati con un esame sono anche i ragazzi di terza media. Circa 600.000 studenti affronteranno tra poco la prova Invalsi, identica in tutta Italia. Per rispondere ai quesiti i candidati avranno a disposizione 75 minuti per ciascuna materia, Italiano e Matematica.

Sul Web impazza il toto- traccia anche per la seconda prova. I ragazzi, sebbene nella storia dell’esame di Stato gli autori a ricorrenza frequente siano stati Luciano, Plutarco e Platone, scommettono su Aristotele, già protagonista della Maturità nel 2012. Incassa un bel pò di preferenze anche Platone. Il terzo pronostico più plausibile è secondo i sondaggi, Demostene.

A chiederlo, nel giorno dell’avvio della maturità 2014 per quasi mezzo milione di studenti, è la Rete degli studenti medi: diamo molto il giusto peso, più di quanto sia oggi, di tutti gli anni di scuola e soprattutto delle specificità di ogni studente. Chiesto, quindi, di cambiare sistema di valutazione.

Superare il voto numerico dell’esame di maturità, introducendo al suo posto una valutazione globale e più vicina alla maggior parte dei Paesi europei. A chiederlo, nel giorno dell’avvio della maturità 2014 per quasi mezzo milione di studenti, è la Rete degli studenti medi.

“Il voto numerico rimane freddo e assolutamente parziale nei confronti delle capacità personali che uno studente può migliorare o apprendere con l’andare a scuola”. Sarebbe allora il caso di cominciare a pensare, sostiene l’associazione studentesca, ad un “allineamento a determinati standard europei verso i quali la scuola italiana deve cominciare a rendere”.

Quella della Rete degli studenti è una proposta ancora non definita, ma punta di sicuro verso una “modifica del sistema di valutazione attuale” che “non può prescindere dall’innovazione e dall’aggiornamento della didattica”.

“Nel voto di maturità – afferma il portavoce Alberto Irone – è compresa una parte di valutazione dei crediti formativi avuti negli anni precedenti e poi una sostanziale parte di valutazione delle prove scritte ed orali svolte dopo la fine della scuola. È chiaro quindi che con ‘lotteria’ intendiamo proprio quest’aspetto della valutazione che viene troppo lasciata al caso e alla difficoltà o meno della prova ministeriale oppure a fattori personali come l’ansia,che possono seriamente compromettere la buona riuscita dell’esame anche per lo studente più preparato”.
Per il portavoce della Rete, quindi è giunto il momento di dare il giusto peso, “molto più di quanto sia oggi”, a “tutti gli anni di scuola e soprattutto delle specificità di ogni studente”.

Con lo stesso numero di alunni nella scuola X si formano 4 classi e in quella a poca distanza se ne fanno 5. Casi di cattedre a 20 e più ore anche se la circolare ministeriale li prevede solo in situazioni ben precise. Le anomalie sembrano diffuse: scriveteci e segnalatecele.

I prospetti della dotazione organica della scuola secondaria di  secondo grado, riferita all’organico di diritto delle varie province italiane, presentano in più di una scuola, e a volte a discapito di altre scuole della stessa provincia, delle evidenti anomalie. Di cosa si tratta? Stiamo parlando della composizione oraria delle cattedre di alcune scuole, che all’interno della stessa provincia, ricevono delle concessioni in termini di ore che ad altre scuole non vengono concesse. In buona sostanza vale la legge del “a chi tanto e a chi niente”.
Ma facciamo degli esempi concreti per capire meglio di cosa stiamo parlando. Nella scuola X di una data provincia vengono composte 5 cattedre di A051(italiano e latino) da 20 ore ognuna e un’altra cattedra sempre della stessa disciplina da 19 ore, inoltre nel prospetto della dotazione organica per l’anno scolastico 2014/2015 alla voce dati relativi alle cattedre, numero ore concesse compare il valore zero. C’è anche da aggiungere che pure un bambino delle scuole primarie sarebbe riuscito a comporre 6 cattedre da 18 ore con un residuo orario di 11 ore. Invece nella scuola Y della stessa provincia si concedono 21 ore e si possono fare cattedre inferiori alle 18 ore, consentendo la composizione 16 ore + 2 a disposizione.
Si tratta di un’anomalia ripetuta più volte in diverse province e per varie classi di concorso. Un’anomalia che fa contenti alcuni dirigenti ma ne fa imbestialire giustamente altri. Ma quali sono i criteri per concedere ad alcune scuole delle ore a disposizione e non concederle ad altre? E poi come mai in alcuni casi si compongono cattedre fino a 20 ore ed anche oltre, nonostante la circolare 34 sugli organici del primo aprile 2014, lo consenta solo ed unicamente allo scopo di salvaguardare situazioni di soprannumero?
Un’altra anomalia che salta agli occhi anche di chi è profano in tema di organici, è quella della concessione del numero delle classi prime. Anche in questo caso facciamo un esempio specifico. La scuola X ha avuto 150 iscritti alle prime classi, tra questi 150 c’è anche un alunno disabile, a tale scuola vengono concesse 5 prime da 30 alunni ciascuna. Nella scuola Y si sono iscritti sempre alle classi prime 135 alunni senza disabili, in questo caso vengono concesse 6 classi prime. Forse c’è qualcosa che non funziona a livello di composizione di organici? Probabilmente servirebbero controlli più efficaci anche per ragioni delicatissime come la sicurezza e la didattica.
Inoltre bisogna anche ricordare che la Flc Cgil ha notificato al Tar Lazio il ricorso contro la circolare n. 34/2014 del Miur relativa alla determinazione dell’organico del personale docente per l’a.s. 2014/2015, ritenendola lesiva dei diritti dei lavoratori e, più in generale, del diritto all’istruzione costituzionalmente garantito. Ci piacerebbe, in ragione di quanto esposto, raccogliere le testimonianze scritte di quello che succede in temi di dotazione organica nelle vostre scuole.
Potete scrivere se volete alla nostra redazione per denunciare tutte le anomalie che riscontrate nel vostro organico d’istituto.