Educazione degli adulti: Italia primo paese in Europa per iscritti a EPALE
Oltre 1000 gli italiani registrati sulla nuova piattaforma elettronica europea per l’EDA

Il 2015 segna per l’educazione degli adulti in Italia un risultato positivo. Sono oltre 1000 gli iscritti del nostro Paese a EPALE Electronic Platform for Adult Learning in Europe, la community online, multilingue e ad adesione aperta per insegnanti, formatori, ricercatori, accademici, responsabili delle politiche e chiunque altro svolga un ruolo professionale nel settore dell’apprendimento degli adulti in Europa.

Questo dato colloca l’Italia al primo posto in Europa anche come numero di accessi al portale europeo, che nel complesso registra 9mila e 300 iscritti. La community è gestita in Italia dall’Unità nazionale EPALE con sede presso INDIRE. “É un risultato molto importante nel Paese – dichiara Flaminio Galli, direttore dell’Unità e di INDIRE – dove l’educazione degli adulti è il settore meno regolamentato, riconosciuto e riconoscibile dell’intero sistema educativo. Epale è un luogo di incontro e di confronto tra i diversi attori dell’articolato mondo dell’adult learning. L’interesse nel settore si lega anche alla recente entrata in vigore della riforma nazionale dell’istruzione degli adulti”. L’Europa punta sull’apprendimento continuo della popolazione, fissando al 15% la percentuale di adulti in formazione entro il 2020. L’Italia si ferma al 6,2%, secondo l’ultimo rapporto Eurydice “Adult Education and Training in Europe” del febbraio 2015.

Molto è stato fatto per promuovere EPALE, dal lancio nazionale a maggio durante il Festival d’Europa all’organizzazione di 5 seminari tematici in cui sono state coinvolte circa 400 persone. Gli incontri hanno permesso di presentare la piattaforma e di affrontare alcuni temi centrali per l’educazione degli adulti: inclusione di persone con disagio psichico, alfabetizzazione digitale, educazione all’alimentazione e acquisto consapevole, uguaglianza di genere, migranti e loro bisogni formativi. Questo tema ha suscitato grande interesse, legandosi ad una riflessione sull’inclusione sociale. Nel 2016 si parlerà di educazione in carcere e di alfabetizzazione degli immigrati.

Inoltre è stato creato di un gruppo di lavoro composto da esperti del settore, a supporto dell’Unità nazionale, in grado di garantire il rapporto con le istituzioni, le organizzazioni e il territorio in cui operano e di fornire notizie, contenuti e risorse di qualità per l’implementazione della piattaforma. Ad oggi è presente un ambasciatore EPALE in Piemonte, Liguria, Emilia Romagna, Toscana, Molise, Friuli Venezia Giulia, Lazio, Campania, Sicilia e Veneto; visto l’interesse sul territorio nel 2016 Indire pubblicherà un nuovo bando per coprire le regioni mancanti.

Tutta la comunicazione passa anche dai canali social, Facebook e Twitter, che negli ultimi mesi hanno visto una crescita esponenziale di fan e followers. La scelta di usare questi canali, fortemente voluta dall’Europa, consente di coinvolgere e condividere con un pubblico ampio e trasversale temi spesso legati solo ad una popolazione senior.
Link alla community: http://ec.europa.eu/epale/it

da ItaliaOggi

Stipendi in stand by: mancano i soldi e il Sidi non funziona

Con una circolare, ieri il miur ha detto che i supplenti verranno pagati a gennaio

da ItaliaOggi

Anno di prova, caos interpretativo

Viale Trastevere dice che non si può fare su scuole di grado diverso; la dr Molise il contrario

da La Tecnica della Scuola

Scrutini, alle superiori quasi il 90% di studenti ammessi all’anno successivo

Alessandro Giuliani

Due studenti su tre (il 66%) ammessi all’anno successivo, mentre il 25% rimane con giudizio “sospeso”: sono gli esiti degli scrutini di giugno scorso per la secondaria di II grado.

Con i risultati che a settembre sono migliorati, portando la percentuale totale di ammessi alla classe successiva all’89,4%. Che corrispondono al 10,6% di bocciati.

I dati sono stati espressi attraverso un Focus, pubblicato il 22 dicembre dal ministero dell’Istruzione, assieme ai dati relativi agli scrutini complessivi, dell’a.s. 2014/15, della scuola secondaria di I e II grado e quelli riferiti all’esame finale del I grado, in riferimento all’anno scolastico.

Entrando nel dettaglio, il primo anno delle superiori si conferma il più selettivo, con l’84,4% di ammessi contro, ad esempio, il 93,5% del quarto anno.

I Licei registrano il maggior numero di promossi (94,1%), seguono gli Istituti tecnici (86,7%) e gli Istituti professionali (82,6%).

Tra i Licei, il Classico ha la quota di ammessi più elevata (97%), la più bassa si trova invece nell’Artistico (89,1%).

Negli istituti professionali, il maggior numero di bocciati è nel settore Industria e artigianato (19,1%).

Tra i Tecnici, il più selettivo risulta il settore tecnologico con il 14,4% di non ammessi, mentre nel settore economico sono il 12,3%. È comunque da osservare che, in entrambi i settori degli Istituti tecnici, le promozioni aumentano in modo significativo con l’aumentare degli anni di corso, fino ad arrivare complessivamente al 91,5% nel quarto anno.

“La preparazione degli studenti con cittadinanza non italiana – spiega il Miur – presenta un divario da colmare rispetto agli italiani: tra gli alunni stranieri i promossi sono il 78,8%, a fronte del 90,1% degli italiani. Una differenza ancor più evidente nel primo anno di corso, dove la percentuale di ammissione degli studenti con cittadinanza non italiana è pari al 69,7%, mentre tra gli italiani è l’85,8%”.

Aumenta, dal 2,2 al 2,4% la quota di studenti che non sono stati nemmeno scrutinati per eccesso di assenze. Il fenomeno è rilevante soprattutto al primo anno (3,5%). Ancora una volta, le ragazze vantano un profitto maggiore dei maschi. Il 59,7% dei voti di matematica tra 8 e 10 nel primo biennio e il 60,1% nel secondo biennio sono stati conseguiti da studentesse, così come il 65,4% dei voti di italiano tra 8 e 10 nel primo biennio e il 65,3% nel secondo. Per quanto riguarda le sospensioni di giudizio, il Focus entra nel dettaglio delle materie meno ‘amate’ dai ragazzi. In cima alla lista, Matematica.

Alla secondaria di I grado migliorano i risultati del test Invalsi. Nel 2014/2015 è stato ammesso all’Esame di Stato della secondaria di I grado il 97,2% degli alunni di terza. Di questi il 99,7% ha superato con successo l’Esame. I tassi più alti di promozione si sono registrati in Trentino e Basilicata (99,9%). Aumentano i 10 e lode (3,1% del totale contro il 2,5% dell’anno prima), i 10 (5,9 contro 5,4), i 9 (16,4 contro 15,8) e gli otto (22,4 contro 21,8). Stabili gli alunni che prendono 7, in calo i 6. Le studentesse raggiungono risultati più brillanti.

Le valutazioni attribuite ai candidati nelle varie prove d’esame sono mediamente prossime al 7. Nella prova di italiano gli studenti hanno riportato risultati migliori rispetto alla prova di matematica. Al colloquio orale si registrano voti più alti. Migliorano i risultati conseguiti nella Prova Nazionale Invalsi in cui gli studenti hanno riportato un voto medio pari a 7,3 (6,8 nell’a.s.2013/14). 92,4 alunni stranieri su 100 sono stati ammessi a sostenere le prove d’esame, contro il 97,7% degli studenti con cittadinanza italiana.

Il Focus evidenza anche che chi prende votazioni molto alte all’Esame di terza poi tende ad iscriversi in un liceo: scelgono un percorso liceale il 94,3% dei 10 e lode, il 90,5% dei 10, l’80,8% dei 9, mentre lo fa solo il 21,3% dei ragazzi che hanno preso 6 che, nel 43,8% dei casi, propendono per un istituto tecnico. Per quanto riguarda gli scrutini intermedi, passa all’anno successivo il 96,9% degli studenti, dato in crescita rispetto al 2013/2014.

da La Tecnica della Scuola

Docenti contrastivi, la Uil chiede urgenti interventi appropriati

Redazione

Anche la Uil Scuola, attraverso il suo segretario generale Pino Turi, interviene in merito ai docenti contrastivi.

“Quel che temevamo come peggiore tra le ipotesi, spiega Turi è accaduto. In una slide, utilizzata in un corso di formazione per dare indicazioni chiare e precise ai dirigenti scolastici  si dice loro che la legge del Governo sulla scuola (la 107) ha tra i suoi vantaggi quello di poter avere ‘mani libere’ in relazione a docenti contrastivi'”.

“Ci domandiamo chi sono questi docenti contrastivi – sottolinea Pino Turi, segretario generale della Uil Scuola – quelli che non condividono un pensiero, quelli che  non condividono un metodo, quelli che non seguono le mode, quelli che non si adattano? Quelli che non vogliono capire i desideri degli alunni o dei genitori, quelli che agiscono secondo coscienza e insegnano con approccio e spirito laico, opponendo le loro tesi in antitesi con quelle delle altre, quelli  che contrastano promozioni facili, quelli che ritengono che vada insegnata la teoria evolutiva della specie, piuttosto che il creazionismo, quelli che hanno credenze religiose, idee politiche o sessuali diverse?”

“La scuola è luogo di libertà e pensiero critico. E i docenti, prosegue il leader Uil, di cui ha bisogno la nostra scuola sono proprio quelli che per tradizione e cultura  hanno sempre adottato un metodo di insegnamento non dogmatico, comparativo, creando attraverso il dubbio spirito critico ed autonomia di pensiero. Distintivi appunto. Quelli che insegnano come pensare. Non cosa pensare”.

“La nostra richiesta, peraltro ripetuta nelle sedi istituzionali – continua Pino Turi – deve trovare nella politica, nel mondo della formazione e della cultura, della società, un moto di reazione che non può finire in un semplice richiamo alle responsabilità. Servono, e in modo molto urgente, modifiche appropriate alla legge che impediscano e prevengano la trasformazione della scuola da luogo di pluralismo, cultura e libertà ad una sorta di ufficio pubblico in cui il dirigente decide in egual modo di persone e  pratiche come procedure burocratiche da sbrigare”.

“E’ una circostanza che merita l’attenzione massima, non solo del Governo e del Ministro, ma di tutta la comunità, politica e sociale – aggiunge Turi, precisando che lettera in tal senso viene inviata a tutti i parlamentari delle Commissioni Istruzione e Cultura”.

Il segretario Uil si lascia andare ad una citazione per spiegare il suo pensiero: “Lo scenario che si profila è quello delle scuole di tendenza. Si avvera il monito di Pietro Calamandrei   – ‘la scuola pubblica è espressione di unità, di coesione, di uguaglianza civica. Si accorge che le scuole di Stato hanno il difetto di essere imparziali”  che nel ’45 prefigurava una sciagura del genere:  quando la scuola diventa scuola di partito, si affossa la scuola pubblica e si apre alla scuola privata'”.

“Il Governo si fermi. E’ ancora in tempo a cambiare le parti sbagliate della legge e questa, collegata al ruolo dei dirigenti, è quella su cui stiamo insistendo da tempo”, conclude Turi.

da La Tecnica della Scuola

Equipollenza titoli di studio, firmato decreto da Giannini e Franceschini

Redazione

Il Ministro dell’Istruzione Stefania Giannini, e il Ministro dei Beni Culturali e del Turismo, Dario Franceschini, hanno firmato presso il Centro sperimentale di Cinematografia di Roma il decreto del Miur, di concerto con il Mibact, per il riconoscimento dell’equipollenza, rispetto alla laurea, alla laurea magistrale e al diploma di specializzazione, dei titoli di studio rilasciati dalle scuole e istituzioni formative di rilevanza nazionale che operano nei settori audiovisivo e cinema, teatro, musica, danza e letteratura di competenza del Mibact. Il decreto attua una norma contenuta nella legge Buona Scuola e prevede un apposito iter di riconoscimento dei titoli che passa, innanzitutto, da una stretta verifica dei requisiti di qualità degli istituti coinvolti.

“Questo decreto rappresenta un’ulteriore conferma della collaborazione fra i nostri Ministeri, accomunati dalla vocazione per la cultura e la formazione, due elementi che costituiscono, come hanno dimostrato le misure contenute nella Buona Scuola e nella Stabilità 2016, l’asse portante della politica di questo Governo”, ha sostenuto il Ministro Stefania Giannini.

“E’ il primo passo di un percorso che faremo insieme – ha dichiarato il Ministro Dario Franceschini – per investire sulle capacità creative dei giovani talenti italiani. L’alta formazione culturale è l’autentico motore economico del Paese, è doveroso riconoscerla pienamente”.

I due Ministeri già cooperano nell’ambito di un Protocollo che prevede stanziamenti di provenienza Miur per progetti di iniziative culturali e di ricerca volte a valorizzare il settore dei beni culturali, quello delle tecnologie per il restauro, a promuovere la lettura fra i giovani. In attuazione di quanto previsto dalla “Buona Scuola”, sono state poi messe in campo specifiche azioni come il potenziamento dell’Arte nei programmi scolastici e lo sviluppo di specifici percorsi di alternanza scuola-lavoro nell’ambito di istituzioni che si occupano del patrimonio culturale.

da La Tecnica della Scuola

Anno di prova per i docenti assegnati su grado di scuola diverso

Lara La Gatta

L’U.s.r. per il Veneto, nell’avanzare alcune proposte per l’utilizzo dei docenti nominati in fase C, chiarisce che per i docenti che sono assegnati in utilizzazione in un grado di scuola diverso rispetto a quello relativo alla classe di concorso di appartenenza, il MIUR si è riservato di fornire successive indicazioni.

Tuttavia, come da notizie anticipate per le vie brevi dal MIUR, la soluzione sarà quella di consentire di svolgere l’anno di prova nell’Istituto in cui gli interessati prestano effettivo servizio, all’interno del quale dovranno essere nominati anche i Tutor e il Comitato di Valutazione. Pertanto, nella nomina dei Tutor, in questi casi particolari, il Dirigente scolastico avrà cura di individuare docenti particolarmente esperti nelle metodologie didattiche e nella conduzione della classe, dotati di prestigio e di autorevolezza, caratteristiche che renderanno più agevole osservare i nuovi docenti nella dimostrazione delle capacità personali, relazionali, metodologiche e professionali generali, cui sopra si faceva riferimento.

Qualora fosse possibile abbinare le caratteristiche prima enunciate ad una classe di concorso che presenta affinità con quella dell’insegnante in anno di prova, ciò costituirà ulteriore motivo di preferenza nella scelta del Tutor.

Proposte di utilizzo dei docenti

La nota regionale si occupa anche di definire le modalità di utilizzo dei docenti neoassunti in ruolo in fase C.

In questa prima annualità, i docenti che hanno assunto servizio per effettuare il periodo di prova e l’anno di formazione e i supplenti che sono stati o che stanno per essere nominati fino al 30 giugno sui posti rimasti vacanti e/o disponibili, qualora non siano stati destinati a sostituire il collaboratore del dirigente scolastico che, secondo le norme previgenti, avrebbe avuto diritto all’esonero dal servizio, devono essere impiegati nella realizzazione di un progetto, con la possibilità di svolgere le eventuali supplenze degli insegnanti assenti fino a 10 giorni.

È pertanto necessario prevedere un impiego su progetto per ciascuno dei docenti nominati in prova e anche per ciascuno dei loro eventuali supplenti (in caso di mancata assunzione di servizio), che consenta, da un lato, l’erogazione di una prestazione utile alla scuola e agli alunni, dall’altro, la valutazione ai fini del superamento dell’anno di prova per i docenti assunti a tempo indeterminato.

Nella predisposizione dei progetti, si dovrà tenere conto delle competenze possedute dai docenti. A questo proposito, è di utile riferimento lo schema di bilancio delle competenze previsto per tutti i docenti neo assunti dal D.M. 850 del 2710/2015, che INDIRE sta predisponendo e che renderà disponibile a breve.

Ad ogni modo, i docenti dell’organico potenziato possono essere impiegati nelle seguenti attività:

1. priorità previste dall’art. 1, comma 7, della Legge 107/2015;
2. realizzazione delle priorità previste dal Piano di Miglioramento, in esito al RAV;
3. altre attività previste dal PTOF;
4. copertura delle supplenze per assenze entro i 10 gg (tale funzione è, peraltro, assicurata dalla generalità dell’organico dell’autonomia).

Scheda di progettazione per l’attività dei docenti

L’U.s.r. propone anche una scheda di progettazione per l’attività dei Docenti dell’organico potenziato, un modello di traccia che non è obbligatorio, ma consente di semplificare la futura successiva fase di monitoraggio.

La scheda è costituita da una prima parte, ad uso esclusivo e facoltativo delle scuole, utile per la progettazione dei percorsi didattici dei singoli docenti. Le progettazioni devono essere sempre e comunque coerenti con il PTOF e con il curricolo generale di Istituto.

La seconda parte della scheda, che potrebbe essere utile alla scuola a titolo di sintesi generale della progettazione, è invece la base comune sulla quale l’Ufficio scolastico effettuerà il monitoraggio. Pertanto, essa sarà oggetto di un formulario on line, disponibile ad un link che sarà successivamente comunicato, a partire dal mese di gennaio 2016, da compilare a cura delle scuole entro il 20 febbraio 2016.

da tuttoscuola.com

Pagamento dei supplenti: inaccettabili i ritardi
Domani l’incontro con il ministro con richiesta di una soluzione

da tuttoscuola.com

Secondarie, il Miur pubblica i dati degli scrutini
Al II grado 89,4% di ammessi, il 1° anno si conferma il più selettivo. Migliorano le performance dei ragazzi, ma Matematica si conferma la materia più ostica. Chi prende voti alti si iscrive in un liceo.