Dietro i numeri e le parole restano le storie: quelle di chi lunedì mattina, nonostante le lamentele, le proteste, ha dovuto avviare l’anno scolastico e garantire le lezioni agli studenti oppure quelle di quei docenti che al netto dello sfogo sui social network, della rabbia e delle conciliazioni, hanno dovuto rinunciare al posto di lavoro per non dividere la propria famiglia. La ministra Giannini, che 12 mesi fa aveva assicurato la messa a regime della riforma entro il 2016, ora dice: “Per il tagliando attendiamo il prossimo anno, ma possiamo dire di essere soddisfatti e naturalmente consapevoli di una macchina complessa che nell’arco delle prossime settimane, come ogni anno, andrà a pieno regime con tutti quei dettagli che come ogni anno chiedono organizzazione”. Intanto, però, in molte scuole italiane l’anno scolastico si è aperto con orari ridotti e accorpamenti delle classi. Ecco due storie che raccontano il problema della “chiamata diretta” dal punto di vista di una preside alle prese con buchi nell’organico (secondo lei questa soluzione non risolve i problemi). E poi quella di una professoressa madre di due figli che è stata mandata all’improvviso (e dopo anni di precariato) dall’altra parte d’Italia. Lei non può lasciare la famiglia e proprio a un passo dalla promessa stabilizzazione è costretta a mettere in un angolo il suo lavoro.

LA PRESIDE: “LA CHIAMATA DIRETTA NON MI HA RISOLTO I PROBLEMI DI ORGANICO” – Un viaggio nella realtà quotidiana, nella provincia, per toccare con mano le difficoltà di chi come Roberta Mozzi, dirigente dell’Itis “Torriani” di Cremona, ha dovuto fare i conti con l’inutilità della chiamata diretta: “Abbiamo iniziato con diverse cattedre scoperte e l’acqua alla gola. I risultati del nuovo metodo per le assunzioni dettato della Legge 107 sono questi: avevo scoperti due posti di filosofia, uno di matematica, uno di scienze, quattro di meccanica, due di laboratorio di informatica e uno di chimica. Di tutti questi sono riuscita solo a coprire, con la chiamata diretta, due posti. Per l’insegnamento di filosofia avevo dei curricula che non mi interessavano eppure mi hanno assegnato d’ufficio gli stessi che avevo scartato: erano gli unici a disposizione dell’ambito. Mi servivano persone che insegnassero filosofia della scienza mentre questi sono laureati in pedagogia. Non solo. Di queste due persone una viene da Palermo, da cinque anni lavora a Leno (Brescia). Aveva messo l’ambito di Cremona come quattordicesimo ma nonostante vi sia il posto a Leno è stata assegnata al “Torriani”. Ora farà domanda di assegnazione provvisoria; è facile che tornerà dove insegnava lo scorso anno e io avrò di nuovo un posto scoperto. L’altra cattedra è a scavalco tra due ambiti come non dovrebbe essere. Non basta. Sul sostegno è arrivato un docente da Teramo che giustamente ha chiesto l’assegnazione nella sua città. Il resto non mi è stato assegnato perché non c’erano risorse nell’ambito. Venerdì scorso alle 18 l’ufficio scolastico regionale ha pubblicato una nota in cui il ministero dovrebbe nominare in nomina dalle Gae e dal concorso (finalmente concluso) del personale sui posti scoperti dando a noi il compito di concludere tutte le operazioni entro mercoledì: in queste ore dovremmo rifare la nuova chiamata diretta in quattro giorni”. Una situazione delirante anche sul fronte Ata: “Siamo sotto organico da anni. Al ministero ragionano sul numero degli studenti e non sulla metratura della scuola. Hanno fatto passare i bidelli sull’amministrativo senza un solo corso di conversione. Un esempio: l’addetta al personale della mia segreteria ha cambiato sede e al suo posto è arrivato un tecnico che ha fatto il passaggio di qualifica. Peccato che fino allo scorso anno faceva la cuoca nel corso di cucina in un professionale. Mi mancano almeno cinque bidelli. Non parliamo del bonus di valorizzazione del docente: per ora non è arrivato un solo centesimo di euro”.

L’INSEGNANTE MANDATA DALL’ALTRA PARTE D’ITALIA: “RINUNCIO” – In qualche scuola, invece, lunedì mattina non si presentato il docente. E’ rimasto a casa, senza stipendio, senza lavoro, per garantire la serenità della famiglia. Un caso per tutti: quello di Roberta Russo, mamma docente di educazione musicale finita ufficialmente in Cadore da Viterbo. “Dopo 17 anni di precariato – racconta Roberta – svolto lavorando in giro per la mia provincia sono stata assunta in ruolo con la 107. Sono madre di due figli, un giovane adolescente e un bimbo di nove anni, moglie di un marito anch’egli in mobilità. Non sono più tanto giovane, ho 45 anni e ho già fatto delle scelte di vita che devo portare avanti per non destabilizzare la famiglia che ora è divisa grazie agli errori di un algoritmo che ha deciso le nostre vite”. La sera del 3 agosto, dopo giorni di attesa snervante, è arrivato l’esito della mobilità per Roberta: da Viterbo in Veneto, Cadore. “Una doccia fredda, se non fosse che mi sono resa conto – spiega la professoressa – che tutti i miei colleghi sono rimasti nella provincia. Dei 14 immessi in ambito Viterbo, ben nove di loro hanno un punteggio inferiore al mio. Mi sono rivolta immediatamente al sindacato e insieme abbiamo chiesto delucidazioni. Risultato: nessuno dei colleghi ha titoli preferenziali, è chiaramente stato un errore dell’algoritmo impazzito! Ho fatto immediatamente domanda di conciliazione, spiegando le mie valide motivazioni, ho atteso i minuti, le ore. Nel frattempo è arrivato il momento di prendere servizio e così sono dovuta partire il 31 agosto nella scuola assegnatami d’ufficio a Domegge di Cadore. Mentre ero in viaggio mi è arrivata la comunicazione dall’Usr del Lazio di presentarmi il giorno 1 settembre alle 15 per la conciliazione a Roma. Ma come? Alle 8 presa di servizio in Cadore e alle 15 dello stesso giorno conciliazione a Roma? Mi è stata data una proroga: entro il giorno 2 settembre a Roma. Ho fatto la presa di servizio e mi sono rimessa in viaggio in direzione della capitale. E’ arrivato il fatidico giorno della conciliazione. La funzionaria freddamente mi ha proposto Vicenza al posto di Domegge di Cadore. E’ stata una presa in giro, ho percorso 1500 km in due giorni per sentirmi dire che mi è stata assegnata una nuova sede di ufficio senza tenere conto del mio punteggio: prendere o lasciare! Sono scoppiata a piangere, non mi sono mai sentita così umiliata in vita mia. Tutto l’amore che avevo nell’insegnamento e la passione con cui l’ho svolto sono stati calpestati. Ora ho fatto ricorso al giudice del lavoro. Intanto ieri mattina mi sono messa in malattia; chiederò un anno di aspettativa non retribuita rinunciando allo stipendio: non posso lasciare i miei figli”.

Pensionamento flessibile e anticipato per 63 mila dipendenti della scuola. Tanti, secondo una stima di ItaliaOggi, potrebbero utilizzare l’Ape annunciata dal sottosegretario alla presidenza del consiglio dei ministri, Tommaso Nannicini, anche per i dipendenti pubblici. Saranno necessari 63 anni di età, potranno essere chiesti fino a 3 anni e 7mesi di anticipo, ma si lavora per estenderli a 4 anni tondi. Con una penalizzazione economica sull’assegno pari al 6% per ogni anno di scivolo. Salvo non si appartenga a una categoria protetta: secondo quanto filtra dal governo, vi rientrerebbe chi è disoccupato, chi accudisce un parente disabile, chi svolge un lavoro usurante e tra questi, novità dell’ultima ora, dovrebbero essere incluse anche le maestre della scuola dell’infanzia.

A legislazione vigente, nel 2017 sarebbero circa 15 mila, tra docenti e Ata, a poter fare domanda di pensione Se dunque la riforma dell’Ape dovesse passare, sempre che tutti gli interessati dovessero condividerla ed aderire, per la scuola si tratterebbe quasi di quadruplicare le uscite. Una boccata di ossigeno per i precari delle graduatorie ad esaurimento, ma anche per quelli che hanno vinto il concorso, e che rischiano di dover aspettare anni prima di essere assunti. Proprio a causa dell’assenza di posti disponibili, in particolare nelle regioni del Sud d’Italia dove anni di assunzioni in surplus rispetto alla popolazione studentesca e la mobilità straordinaria di quest’anno hanno praticamente esaurito le cattedre dell’infanzia e della primaria e hanno asciugato di molto alcune classi di concorso delle superiori.

Nel fare una previsione sul numero del personale della scuola che potrebbe trovarsi nelle condizioni che saranno richieste per accedere al pensionamento anticipato di vecchiaia, una premessa è d’obbligo: i numeri che seguono sono per forza di cose indicativi. I numeri reali li conosce solo il sistema informativo del ministero dell’istruzione che, incomprensibilmente, non li rende pubblici da alcuni anni. L’ultima pubblicazione contenente l’età anagrafica dei docenti e del personale educativo, amministrativo, tecnico ed ausiliario in servizio di ruolo risale al mese di giugno 2010 e riguarda l’anno scolastico 2009/2010.

Da quell’anno i dati sull’età anagrafica del personale in servizio sembrano essere stati secretati. Utilizzati dai funzionari del ministero dell’istruzione, e indirettamente al ministro dell’economia e delle finanze, per definire autonomamente gli organici previsionali e ogni altro provvedimento sia giuridico che economico da proporre prima e inserire dopo nei rinnovi contrattuali.

Dal 1° settembre 2017, stando ad una indagine condotta da ItaliaOggi sui dati ministeriali conosciuti in merito alle classi di età, 20.500 docenti e 6.000 Ata avrebbero i titoli per chiedere di accedere al trattamento pensionistico di vecchiaia con tre anni di anticipo; con due anni di anticipo sarebbero 18.000 docenti e 5.500 Ata mentre avrebbero titolo a chiedere l’accesso alla pensione di vecchiaia con un solo anno di anticipo 12.000 docenti e un migliaio di Ata.

Su quanti saranno quelli che chiederanno di accedere al pensionamento anticipato di vecchiaia è impossibile formulare una previsioni credibile. Si tratta di rinunciare ad una pensione decorosa, derivante da una anzianità contributiva, che per i soggetti indicati è compresa tra 38 e 42 anni, in favore di un breve anticipo di pensionamento. Sicuramente non avrebbero convenienza coloro che sono ad un solo anno dall’età di pensione di vecchiaia richiesta dalla normativa vigente (al 31 dicembre 2017 66 anni e sette mesi). Un ultimo anno di servizio consentirebbe loro infatti di maturare la pensione spettante senza penalizzazioni e, soprattutto, senza il peso di un debito ventennale, piccolo o grande che sia.

Penalizzazioni sull’ammontare della pensione, che secondo uno studio del servizio politiche previdenziali della Uil potrebbero aggirarsi tra 70 e 80 euro mensili per i docenti e 60 e 65 euro per gli Ata, unitamente al rimborso di una rata mensile di durata ventennale, potrebbero costituire per chi è invece a due o a tre anni dal compimento dell’età anagrafica prevista dalla normativa vigente (66 anni e sette mesi nel 2018 e 66 anni e undici mesi nel 2019) un ostacolo duro da superare se il provvedimento legislativo che dovrà legittimare il pensionamento anticipato non ridurrà sensibilmente le penalizzazioni e il debito.

In tutti e tre i casi, un harakiri che potrebbe essere posto in essere solo da chi potrà fare affidamento su altri redditi sia familiari che professionali.

Sul piano economico il solo beneficio sul quale potrebbero fare affidamento chi decidesse di accettare la proposta di pensione di vecchiaia anticipata sarebbe quello di vedersi anticipare di un anno la liquidazione dell’indennità di buonuscita.

La riforma 0-6 anni avrà le risorse per partire. Ad annunciarlo il premier Matteo Renzi, dopo aver studiato il modello Reggio Emilia di nidi e scuole dell’infanzia, visitandoo la scorsa settimana a il centro internazionale dell’Infanzia Loris Malaguzzi, sede della fondazione «Reggio Children». Una struttura all’avanguardia a livello internazionale sui processi educativi per l’infanzia visitata in media da 70mila tra pedagogisti, educatori, insegnanti ogni anno, provenienti da 34 Paesi del mondo che fanno parte del network. «Nelle deleghe attuative della legge 107», dichiara Renzi, «c’è una delega sull’educazione 0-6: fino a poco tempo fa non aveva stanziamento, adesso c’è». Sebbene la stessa norma precisi che le deleghe sono a costo zero per le casse dello Stato, condizione che però rende di difficile attuazione la delega sul servizio integrato 0-6 anni.

Del resto, la stessa proposta di legge Puglisi (n. 1260/2014) di riforma del settore, su cui si basa la delega, prevedeva una spesa a regime di circa 1 miliardo, risorse aggiuntive finora non previste nei documenti economici del governo. Ma la senatrice Francesca Puglisi (Pd) spiega che sul segmento 3-6 il Miur spende già 4,5 miliardi, dal 2014 è stato introdotto un indicatore per quantificare le risorse del Welfare destinate ai nidi; valorizzando i fondi europei e aggiungendo 100 milioni di euro all’anno secondo Puglisi si avrebbe il budget sufficiente. Fondi che ora Renzi annuncia di aver trovare senza né quantificarli né indicarne la provenienza.

Intanto il premier, in vista della delega, studia il modello Reggio Emilia, patria dei nidi più belli del mondo divenuti un modello esportato nel mondo, che però negli ultimi anni sembra entrato in crisi. Se in tutta la regione dal 2011 al 2015 si sono persi per strada 19 asili, che salgono a 70 se si va a ritroso fino al 2005, con un calo del 10% di iscritti tra i 0 e 3 anni negli ultimi due anni. A colpire è il dato di Reggio Emilia. La città è la terza per crollo di posti: -113 tra il 2013 e il 2015. Posti calati, spiegano, «perché è diminuita la richiesta». Ad incidere è anche la forte presenza di immigrati che i figli piccoli al nido non li mandano; infatti, Reggio è tra le città emiliano-romagnole con meno bimbi stranieri iscritti al nido: l’8,3%. A Reggio sono attive 97 strutture tra nidi e scuole dell’infanzia comunali, statali, convenzionati, privati. I nidi comunali sono 12, di cui 3 part-time, a cui si aggiungono 6 strutture convenzionate, uno spazio bimbi con servizio integrativo convenzionato e 7 nidi scuola dell’infanzia. La scuola dell’infanzia nel complesso contano 61 strutture. Le sezioni primavera sono 10, tutte in scuole d’infanzia cattoliche della Fism. Le liste d’attesa dei nidi comunali e convenzionati nella fascia di età lattanti/piccoli conta 55 bambini, in quella grandi/medi 51. In totale 106 bimbi che restano fuori. Nelle scuole dell’infanzia sono in lista d’attesa 98 alunni: 56 bambini di 3 anni, 26 di 4 anni e 16 di 5 anni.

Numeri di un successo che ha origini lontane. Infatti, il comune istituì la propria rete di servizi educativi nel 1963 con le prime scuole d’infanzia, a cui si aggiunsero nel 1971 i nidi a gestione comunale. Tanto che ben 6 nidi quest’anno compiono 40 anni. Si afferma così il Reggio Emilia Approach, una filosofia educativa ispirata da Loris Malaguzzi, che si fonda sull’immagine di bambino portatore di forti potenzialità di sviluppo e soggetto di diritti, che apprende e cresce nella relazione con gli altri. Un approccio globale che ha le sue colonne portanti nella partecipazione delle famiglie, il lavoro collegiale di tutto il personale, l’importanza dell’ambiente educativo, la presenza dell’atelier e della figura dell’atelierista, del coordinatore pedagogico e didattico, della cucina interna. Gli atelier in particolare sono veri luoghi del fare per pensare, dove i bimbi colorano, modellano crete, costruiscono le loro idee.

Un progetto su cui il comune si impegna con forti investimenti, circa il 15% del proprio bilancio, a cui si aggiungono fondi provenienti da rette e da altri enti. Rette che nei nidi per il tempo pieno variano dai 63 euro ai 197 per le famiglie in situazione di precarietà socioeconomica e da un minimo di 217 euro per famiglie con Isee fino a 14mila euro a un massimo di 540 euro per quelle con Isee che supera i 32mila euro. Oltre in Italia, dove inizia a farsi apprezzare dal 1997, oggi il Reggio Approach attraverso network internazionale Reggio Children è diffuso in 12 Paesi europei, tra cui Germania e Finlandia, 13 dell’America latina, in Canada, negli Usa, in Israele, Tailandia, Corea, Australia e Nuova Zelanda

Docenti neoimmessi in ruolo alle prese con il curriculum e la chiamata diretta. Sono 31.735 (25.301 su posti comuni e 6434 su posti di sostegno) le immissioni in ruolo autorizzate dal ministero dell’istruzione, con il decreto DM 669/2016, nelle scuole primarie e nelle scuole secondarie di I e II grado. E 4.419 (3.632 su posti comuni e 787 sul sostegno, le assunzioni a tempo indeterminato disposte con il decreto 661/2016.

La maggior parte di loro sta provvedendo al proprio curriculum: adempimento preliminare necessario per ottenere una sede per 3 anni, come previsto dalla legge 107/2015. Dopo che lo avranno inserito nell’apposito spazio web del sito del ministero dell’istruzione («Istanze Online») dovranno attendere l’eventuale chiamata diretta da parte del dirigente scolastico.

E in caso di mancata accettazione delle eventuali proposte oppure di mancata proposta da parte dei dirigenti, otterranno una sede d’ufficio.

Le immissioni in ruolo che sono state disposte in questi giorni, infatti, hanno comportato la mera assegnazione ad un ambito. La sede vera e propria, invece, avverrà ad esito della lotteria della chiamata diretta o della mobilità d’ufficio.

La tempistica fissata dal ministero è strettissima. Entro domani, 13 settembre, i dirigenti scolastici dovranno terminare le trattative per il conferimento degli incarichi e, dopodomani, gli uffici scolastici dovranno assegnare le sedi ai docenti che non abbiano trovato collocazione nella fase della chiamata diretta.

Le operazioni dovranno concludersi entro il 15 settembre. Queste sono le date imposte dal ministero dell’istruzione con la nota 25272 emanata il 7 settembre scorso. Ma gli uffici scolastici sono in affanno, anche per effetto degli ulteriori adempimenti connessi alla mobilità introdotti dalla legge 107/2015.

A ciò va aggiunto il fatto che il sistema della chiamata diretta ha impedito ai oltre 60mila neoimmessi in ruolo nelle fasi B e C di partecipare alla mobilità a domanda scegliendo la sede. Ciò ha comportato a sua volta una crescita esponenziale del numero delle domande di assegnazione provvisoria. Proprio per tentare di ottenere una sede più vicina a casa. Tentativo che è stato loro precluso dai meccanismi autoritativi di assegnazione della sede collegati alla chiamata diretta e al trattamento d’ufficio per coloro che non sono stati collocati in prima battuta.

Va detto, inoltre, che i docenti che sono stati immessi in ruolo negli ultimi giorni, comunque, hanno avuto modo di rimanere nella propria regione (i vincitori del concorso) e nella propria provincia (gli aventi titolo tratti dalle graduatorie a esaurimento). Mentre gli immessi in ruolo nell’ambito del piano straordinario di assunzione disposto dalla legge 107/2015, nella maggior parte dei casi, sono stati assegnati in ambiti di altre regioni, anche molto lontani da casa.

Per questi ultimi, dunque, la presentazione della domanda di assegnazione provvisoria ha rappresentato una necessità. Di qui la mole impressionante di domande che, quest’anno, secondo risulta a Italia Oggi, ha superato le 100mila istanze, e gli inevitabili ritardi nell’adempimento delle procedure di competenza degli uffici.

A ciò va aggiunto il contenzioso connesso all’assegnazione degli ambiti, per il quale è stato rispolverato l’istituto della conciliazione negoziale, ormai cancellato dalla legge già dal 2010.

Al termine delle operazioni gli uffici provvederanno all’individuazione dei posti rimasti disponibili per le supplenze e procederanno con le convocazioni. In questa fase gli incarichi saranno assegnati agli aspiranti docenti, ancora presenti nelle graduatorie a esaurimento, che abbiano scelto di non partecipare alla tornata di immissioni in ruolo disposta dalla legge 107 oppure che vi abbiano partecipato, ma non abbiano ricevuto alcuna proposta e che non siano stati immessi in ruolo nella tornata di assunzioni che si sta tenendo in questi giorni.

Sarà pubblicato nei prossimi giorni in Gazzetta Ufficiale, una volta acquisito il parere dell’Inps. Il decreto è stato firmato dai ministri dell’istruzione e dell’economia, rispettivamente Stefania Giannini e Pier Carlo Padoan. E reca quel raddoppio dei compensi per il concorsone che era stato annunciato dal premier Matteo Renzi. Il decreto sui compensi ai commissari del concorso della scuola saranno di 502 euro per i presidenti e di 418 per i componenti. A cui si aggiunge un compenso integrativo di un euro per ogni elaborato corretto e candidato esaminato. Complessivamente, precisa l’articolo 3 del decreto, i compensi non potranno eccedere i 4.103 euro complessivi. Salvo un incremento del 20% per i presidenti di commissione. In caso di dimissioni dall’incarico, o di decadenza, si avrà diritto a un compenso proporzionale al numero di sedute fatte. Complessivamente l’operazione costa 6,44 milioni di euro. A cui però vanno aggiunte le spese per il funzionamento della procedura, compresi i compensi per i componenti dei comitati di vigilanza e le trasferte. La relazione tecnica conteggia 175 mila candidati, rispetto alle 227 mila domande pervenute, che hanno originato 831 commissioni, con 98 presidenti coordinatori. In tutto, a fronte di uno stanziamento di 11 milioni di euro, le spese saranno di 10,8 milioni. Compresi gli oneri contributivi, inseriti a titolo precauzionale, visto che è ancora in corso una verifica da parte dell’Inps circa l’assoggettabilità dei compensi a contribuzione.

Zero burocrazia, tutto online, nessun bollo di iscrizione da pagare per le imprese, aiuto per le aziende che cercano nuove figure, supporto per le scuole nell’individuare imprese disponibili all’alternanza e per gli studenti che entreranno nel mondo del lavoro. Il progetto del Registro nazionale delle imprese in alternanza scuola-lavoro è finalmente attivo dalla fine luglio, ma appena 160 aziende hanno aderito, sebbene sia caduto uno dei maggiori ostacoli per la registrazione. Non occorre infatti più pagare nessun onere per l’iscrizione, compresi i diritti di segreteria.

Anzi, secondo la Ragioneria generale dello Stato le iscrizioni già erano «esenti dall’imposta di bollo per il richiamo contenuto nella norma vigente alle agevolazioni in materia previste per le piccole e medie imprese innovative». Gestito dal sistema camerale italiano e curato da Infocamere, il registro raccoglie online (www.scuolalavoro.registroimrpese.it) le offerte di aziende, enti pubblici e privati, associazioni e liberi professionisti disposti a ospitare percorsi di alternanza, consultabili da tutti, con un’area riservata ai dirigenti scolastici. All’apertura delle scuole circa un milione gli studenti di tutte le classi III e IV delle superiori, tra licei, istituti tecnici e professionali, saranno obbligati a svolgere l’alternanza così come prevede la Buona Scuola.

Eppure, al Registro, atteso già per lo scorso autunno, sono iscritte pochissimi soggetti. Nel veronese hanno aderito solo 37 aziende a fronte di 30mila studenti interessati e 73mila imprese. «Fino ad ora numerose imprese hanno avuto contatti diretti con le scuole e con gli studenti stessi», spiega il presidente della Camera di commercio Giuseppe Riello .

«Del resto l’obiettivo è quello di ridurre al minimo gli adempimenti amministrativi a carico delle imprese, che ora però possono contare su questo strumento agevole, rapido e gratis per dare la propria disponibilità. Contiamo su un’adesione importante». È lo stesso invito del presidente della Camera di Commercio di Firenze Leonardo Bassilichi perché è «un progetto dove vincono tutti».

Tuttavia, solo un’azienda fiorentina delle 137.186 iscritte al registro imprese finora ha aderito, dichiarandosi disposta ad ospitare massimo 2 studenti. A Roma le aziende iscritte sono 9, di cui una però non disponibile ai percorsi: in totale 925 progetti, di cui 800 solo all’Overview consulting. Quattro le imprese del milanese pronte ad ospitare 77 studenti. Nessuna iscrizione invece nel bolognese, in Molise, in Valle d’Aosta. Più avanti la Campania con 46 imprese e la Calabria con 17. Mentre la Sardegna ne conta una.

A Torino un’azienda disponibile, a Palermo 4 per 105 percorsi. Eppure, l’alternanza scuola-lavoro diventa uno dei compiti previsti dalla riforma delle Camere di commercio, approvata il 25 agosto in prima lettura dalla Camera.

Nella relazione tecnico-finanziaria della Ragioneria generale dello Stato sullo schema del decreto si precisa non solo che l’imposta di bollo per l’iscrizione delle imprese al Registro dell’alternanza non era dovuta, ma anche che non ci sono neppure «problemi di mancata copertura finanziaria per le relative attività svolte da parte delle Camere, avendo le stesse in più occasioni espresso il loro interesse e la loro disponibilità a svolgere a titolo del tutto gratuito tale funzione di particolare importanza per l’integrazione fra mondo dell’istruzione e mondo delle imprese, utilizzando gli spazi di economia, razionalizzazione e sinergia connessi all’integrazione con le altre attività di iscrizione e tenuta dei registri camerali».

Mentre il Miur ha aperto fino al 15 settembre la procedura di selezione per realizzare una piattaforma online ed erogare strumenti e attività di formazione per l’alternanza. «Una serie di prodotti e servizi finalizzati», spiegano alla Direzione generale per gli ordinamenti, «a sostenere le scuole sia nella progettazione sia nella realizzazione dei percorsi di alternanza». Tra cui, collegare alla piattaforma online i riferimenti di aziende, imprese, strutture idonee alla realizzazione dei progetti.