Ridurre in modo decisivo la dispersione scolastica è uno degli obiettivi che secondo Patrizio Bianchi deve essere perseguito allo scopo di migliorare le condizioni complessive delle nuove generazioni.

Del tema, il neo ministro parla esplicitamente nel suo libro “Nello specchio della scuola” pubblicato pochi mesi fa.
Nel capitolo in cui si occupa della questione, Patrizio Bianchi riporta anche dati e riflessioni che già erano contenuti nel Rapporto del Comitato degli esperti consegnato alla ministra Azzolina nel luglio scorso.

Alcuni dati, per la verità, sono rassicuranti: nel 2006 il tasso di dispersione era superiore al 20%, mentre nel 2016 era sceso al 13%.
Ma c’è un elemento preoccupante: il tasso è molto disomogeneo a livello territoriale e si passa dall’8% del Veneto al 23% della Campania e al 24% della Sardegna.
Il neo Ministro fornisce un dato drammatico: dei 515mila ragazzi che nel 2014 hanno sostenuto l’esame di licenza media, 5 anni dopo ne troviamo solamente 350mila all’ultimo anno della secondaria di secondo grado.

Secondo Patrizio Bianchi, però, l’aspetto che preoccupa di più è la dispersione “implicita”: i dispersi impliciti – spiega Bianchi riprendendo un passaggio contenuto nel Rapporto – sono quegli studenti che pur avendo conseguito un diploma non hanno però raggiunto competenze adeguate.
Il problema – aggiunge – riguarda almeno uno studente su 5; basta leggere con un po’ di attenzione i dati che l’Invalsi fornisce periodicamente

Queste per esempio sono le percentuali degli studenti che non arrivano ad livello adeguato di competenze in italiano

Altrettanto allarmanti sono i dati relativi alle competenze digitali e alla disponibilità di infrastrutture e strumenti digitali, ambito nel quale il nostro Paese è fra gli ultimi in Europa.

Non a caso – conclude Patrizio Bianchi – l’Italia è il Paese che cresce meno di tutti.
Ecco perché per far ripartire l’economia è indispensabile investire in conoscenze e – quindi – nella scuola e nella formazione.
Vedremo se questa onesta analisi della situazione si tradurrà in atti concreti.

Riceviamo e pubblichiamo delle precisazioni da parte della scuola interessata, a proposito del caso di Dad negata in un istituto di Vigevano finito in tribunale, dopo che una famiglia aveva richiesto lo svolgimento delle lezioni distanza per i due figli a causa del pericolo di contagio Covid per il padre dei ragazzi in condizioni di fragilità.

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Pur nel rispetto della riservatezza dovuta dal procedimento legale tuttora in corso, la scuola paritaria “Don Tarcisio Comelli” intende fornire alcune precisazioni in merito alle notizie apparse sugli organi di stampa nazionali e locali circa la DAD non concessa ad alunni figli di soggetti fragili.

La normativa nazionale e regionale scolastica, nonché i vari DPCM emanati a seguito della emergenza Coronavirus, non dispongono l’erogazione della Dad nel caso in questione; infatti mentre il legislatore norma il comportamento da adottare circa i soggetti fragili e i nuclei familiari a cui è imposto “l’isolamento sociale” (il caso in questione non rientra in nessuna delle due casistiche) nulla impone circa gli alunni figli di soggetti fragili, nonostante le molte sollecitazioni e richieste di chiarimenti in merito.

A fronte della discrezionalità di scelta lasciata dallo Stato alla istituzione scolastica e della assenza di indicazioni oggettive inerenti la valutazione delle singole situazioni, la scuola esercita la propria autonomia decisionale, evitando di sostituirsi in decisioni che né il Miur né il Ministero della Salute hanno, ad oggi, valutato di dover assumere.

In tale assenza di parametri ogni famiglia potrebbe avanzare richiesta di Dad, adducendo la presenza di un soggetto fragile presso il proprio nucleo familiare. Gli ambiti di socializzazione dei vari membri di una famiglia tuttavia non si limitano alla scuola dei figli; può essere imposta una didattica a distanza per evitare solo la presenza a scuola a fronte alunni che frequentano altri contesti di socializzazione, con genitori o familiari che lavorano e frequentano altri ambiti di vita? E’ sostenibile che va evitata solo la scuola e che solo questa è fonte di rischio di contagio? Chiunque può scegliere come andare a scuola, senza regolamentarne le casistiche?

Siamo di fronte al rischio di deriva del concetto stesso di scuola ad oggi, fortunatamente, non avallato dal nostro ordinamento sociale e scolastico. D’altronde gli esiti negativi dell’isolamento sociale “forzato” e della DAD sui ragazzi sono ormai ampiamente condivisi e sottolineati dai maggiori esperti in educazione, psicologia e sociologia.

La corresponsabilità educativa tanto sottolineata in fase di emergenza sanitaria, e comunque sempre auspicata in ambito educativo, chiede e riconosce la libertà che anche la famiglia possa mettere in campo soluzioni alternative alla frequenza scolastica in presenza, se lo ritiene opportuno. La famiglia deve liberamente scegliere la scuola che risponde meglio alle proprie esigenze, in base ai singoli Progetti Triennali Formativi e regolamenti deliberati dai singoli istituti scolastici.

La normativa prevede la facoltà di richiedere, in determinate situazioni particolarmente delicate, le modalità della scuola in ospedale e della scuola parentale, lasciando libera la famiglia di scegliere nel proprio ambito l’organizzazione familiare più consona alle proprie esigenze e senza imporre alle istituzioni scolastiche responsabilità circa le singole decisioni.

Per queste situazioni la nostra scuola ha ampiamente già in passato e ancora nel corrente anno scolastico, mostrato la più ampia disponibilità e operatività, nell’ottica di sostenere le famiglie e gli alunni, coerentemente con il proprio progetto educativo.

La Scuola don Comelli contesta pertanto le informazioni parziali riportate dalla stampa e dai social, non potendo diramare ulteriori dati essenziali, nel rispetto della privacy. Respinge giudizi moralistici, infondati e al limite della diffamazione, sull’operato del proprio personale e sulla inadeguatezza della scelta operata nel caso in questione.

Nel volume Nello specchio della scuola, il neo Ministro dell’Istruzione Patrizio Bianchi parla anche dell’alternanza scuola-lavoro in modo nuovo, secondo un’ottica ribaltata.

L’integrazione scuola-lavoro

Infatti, più che alternare la fase di apprendimento in classe con quella di sperimentazione sul fronte lavorativo, per il nuovo Ministro si tratta di integrare strettamente i due ambienti di apprendimento, per fare in modo che la scuola abbia bisogno del mondo del lavoro tanto quanto le aziende hanno bisogno della scuola.

Un legame che si spiega bene e trova campo fertile in relazione alle materie scientifico-tecnologiche (Science, Technology, Engineering and Mathematics, STEM), cioè quelle più legate all’evoluzione delle scienze sperimentali, nella capacità di lavorare in gruppo per risolvere problemi complessi. Infatti, le imprese che stanno affrontando oggi la transizione verso la Quarta rivoluzione industriale richiedono proprio queste competenze – le cosiddette soft skills, e avrebbero dunque tutto l’interesse a reperire tali competenze dal bacino scolastico qualora gli alunni venissero formati adeguatamente, anche con il supporto dell’Università.

La triade università-scuola-azienda

Una triade, quindi, università-scuola-azienda, che andrebbe potenziata secondo una progettualità forte e una visione chiara.

E sul tema cita Adam Smith, il Ministro: l’efficienza non nasce dalla specializzazione individuale, ma dalla capacità di rendere fra loro complementari le singole specializzazioni, in un contesto che sappia affrontare e risolvere problemi complessi.

Ecco in che senso integrare scuola e lavoro e non, banalmente, alternare: bisogna promuovere, insomma, forme di integrazione in cui reciprocamente le imprese, le scuole, gli enti di ricerca si rendano fra loro complementari.

Il ruolo delle imprese

Secondo questo approccio, diviene chiaro il ruolo delle imprese dovrebbe essere quello di mettere a disposizione degli studenti e delle scuole in generale i loro laboratori e di sperimentare modalità educative tali che imprese e scuole siano le une complementari alle altre.

A questo proposito il Ministro Bianchi cita l’esperienza dei Programmi di inserimento lavorativo lanciati dall’Università di Ferrara, in cui si chiedeva alle stesse imprese di divenire luoghi di educazione nell’ambito di un territorio che si concepiva nella sua interezza come un ambiente di
educazione permanente.

L’obbligo a 17 anni

Un tema, quello della formazione professionale e della integrazione scuola-lavoro che si lega alla necessità di innalzare l’obbligo scolastico da 16 a 17 anni, per superare l’incoerenza di un percorso scolastico che lascia andare i ragazzi dopo il primo biennio di scuola superiore (a 16 anni) senza alcun diploma, dato che, per potere ottenere un diploma professionale, bisogna avere frequentato un corso di almeno tre anni.

Il lockdown e i lunghi periodi di isolamento di quest’ultimo difficile anno ci hanno resi sempre più dipendenti dalle tecnologie, non solo per studio e per lavoro, ma anche per la nostra socialità.

Le numerose piattaforme disponibili sul web ci hanno permesso di fare riunioni, di seguire lezioni, di scambiarci materiali, oltre che consentirci di parlare a distanza con i nostri cari.

Ma a fronte delle innegabili potenzialità di questi strumenti, ci sono anche da tener presenti i rischi più o meno nascosti, soprattutto per i più giovani, derivanti dall’uso prolungato e scarsamente consapevole di smartphone, tablet e computer.

Purtroppo, spesso ci ritroviamo a leggere notizie di cronaca che coinvolgono bambini o ragazzini, vittime di raggiri sul web o di giochi pericolosi che sfociano in tragedia.

Come possiamo tutelare i nostri figli?

Innanzitutto, spiegando loro, anche con l’aiuto di esperti, quali sono i pericoli nascosti dietro social o app che all’apparenza potrebbero sembrare innocui.

Poi, monitorando costantemente la navigazione, magari impostando anche dei filtri, controllando le app scaricate e cosa i ragazzi pubblicano sui social. Ricordando sempre che c’è un’età minima per poter accedere a questi “mezzi”: lo ribadiscono anche il Garante per la Privacy e Telefono Azzurro nello spot “Se non ha l’età, i social possono attendere”.

Ma forse, ancora più importante, è conoscere il mondo dei giovani e giovanissimi, quali sono i loro interessi nel mondo di Internet.

Quindi, quali sono le principali app e social utilizzati dai ragazzi? Ho parlato direttamente con mia figlia quattordicenne e i suoi amici e ho scoperto un mondo che va ben oltre i più comuni Facebook (usato pochissimo dai giovanissimi), Instagram, Whatsapp, Tik Tok e Twitter.

Proviamo a vedere alcuni dei canali che potrebbero essere utilizzati anche dai giovanissimi per comunicare e condividere e i potenziali pericoli nascosti.

This Crush

È un’app che consente di inviare e ricevere messaggi da amici, anche in maniera anonima. Quest’ultimo aspetto è da tenere in considerazione, perché dietro l’anonimato possono nascondersi molte insidie e i ragazzi possono anche essere esposti ad episodi di cyberbullismo.

Tellonym

È anch’essa un’app di messaggistica istantanea, tramite la quale gli utenti possono mandare sotto forma dell’anonimato dei messaggi ad altri utenti.

Tinder

È un’app per dispositivi mobili che facilita la comunicazione tra gli utenti. L’applicazione è comunemente usata come app per incontri, e proprio per questa ragione è facile che adulti e minori possano incontrarsi tra loro a causa del rilevamento della posizione geografica.

Snapchat

Questa app consente agli utenti di inviare messaggi di testo, foto e video visualizzabili solo per 24 ore. L’applicazione permette la condivisione della geolocalizzazione al proprio gruppo di amici. Questa app è spesso utilizzata per il sexting, neologismo utilizzato per indicare l’invio di messaggi, testi e/o immagini sessualmente espliciti, principalmente tramite il telefono cellulare.

Blendr

È un’applicazione di incontri online ed è progettata per connettere persone affini che abitano in zone vicine. Anche in questo caso il rischio è che i minori siano contattati da adulti.

Discord

È una piattaforma statunitense di VoIP, messaggistica istantanea e distribuzione digitale progettata per creare comunità. Gli utenti comunicano con chiamate vocali, videochiamate, messaggi di testo, media e file in chat private o come membri di un server. Anche in questo caso il pericolo di incappare nelle persone sbagliate o di condividere immagini personali, che poi possono essere rubate da altri e condivise nel web, è reale.

Alcuni consigli del Garante per la privacy

Il Garante per la protezione dei dati personali ha pubblicato diverse guide utili per i genitori per sorvegliare il più possibile sull’attività social dei propri figli.

Una delle ultime pubblicazioni si intitola Consigli ai “GRANDI” per un utilizzo sicuro da parte dei “PICCOLI” e contiene suggerimenti utili per conoscere le principali insidie della rete.

Per una navigazione sicura, il Garante fornisce i seguenti consigli:

• Meglio regolare su livelli di adeguata sicurezza le impostazioni privacy dei dispositivi e di eventuali servizi utilizzati dai minori (sistemi di messaggistica, download di app, acquisti online) e leggere con attenzione l’informativa sul trattamento dei dati personali, che deve essere sempre presente (nella confezione del prodotto, sul sito, nella app), completa di tutte le informazioni previste dalla normativa e scritta in un linguaggio chiaro e comprensibile.
• Si può anche decidere di bloccare del tutto l’uso di determinati social network o servizi di messaggistica da parte del minore. Al tale proposito, è bene ricordare che alcune piattaforme non consentono l’iscrizione sotto una certa soglia di età. In Italia il Codice privacy stabilisce inoltre che solo a partire dai 14 anni un minore può esprimere autonomamente il consenso al trattamento dei propri dati personali. Prima di questa età è infatti necessario il consenso di chi esercita la responsabilità genitoriale.
• Per quanto riguarda la navigazione sul web, è utile sapere che molti browser (i programmi utilizzati per navigare sul web) consentono di impostare blocchi e filtri, che possono essere utilizzati ad esempio per impedire che il minore veda determinati siti, scarichi contenuti potenzialmente dannosi o possa ricercare determinate parole associate a temi e argomenti non idonei.

Mario Rusconi, presidente dell’Anp, spiega  che ci sono due grandi temi da affrontare:  il distanziamento in classe e la ristrutturazione degli edifici scolastici.

Ha infatti dichiarato: «Abbiamo evidenziato in particolare  il problema del numero di studenti per classe che dovrebbero essere non oltre i 24 ragazzi mentre secondo gli organici inviati dai vari uffici regionali si dovrebbe arrivare fino a 30 ragazzi per aula. In questo modo è impossibile mantenere il distanziamento e soprattutto è difficile per i docenti insegnare e portare tutti gli studenti ad un buon livello di preparazione. Abbiamo chiesto poi di utilizzare i fondi che arriveranno dall’Europa alla ristrutturazione degli edifici scolastici, in Italia vene sono 42mila, ed è stato calcolato che sarebbero necessari dai 10 ai 12 miliardi di euro per metterli a norma. E poi abbiamo presentato l’annoso problema della necessità di avere tutti gli insegnanti in classe a settembre».