{"id":85569,"date":"2017-01-07T06:35:31","date_gmt":"2017-01-07T05:35:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.edscuola.eu\/wordpress\/?p=85569"},"modified":"2017-01-07T06:35:31","modified_gmt":"2017-01-07T05:35:31","slug":"un-progetto-che-guarda-agli-studenti-e-innova-la-didattica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edscuola.eu\/wordpress\/?p=85569","title":{"rendered":"Un progetto che guarda agli studenti e innova la didattica"},"content":{"rendered":"

da Il Sole 24 Ore<\/em><\/p>\n

Un progetto che guarda agli studenti e innova la didattica<\/strong><\/p>\n

di Daniele Checchi<\/small><\/p>\n

Il progetto ministeriale di sperimentare una riduzione a quattro anni delle scuole superiori <\/span> <\/span> ha diversi pregi, anche se non rende espliciti gli scopi ultimi dell\u2019iniziativa. Iniziata tre anni fa per concessione ministeriale ad alcune scuole statali e paritarie, la riduzione della durata scolastica sembrava rispondere all\u2019esigenza di ceti sociali pi\u00f9 elevati, che intendono avviare precocemente i propri figli agli stadi successivi della carriera formativa e lavorativa. Cos\u00ec come gli alunni anticipatari (i famosi \u201cprimini\u201d) sono sempre provenuti da famiglie istruite che consideravano una perdita di tempo sottomettere i loro figli all\u2019abbecedario (quando erano gi\u00e0 in grado di leggere), cos\u00ec oggi probabilmente le stesse famiglie ritengono eccessivamente dispersiva la massa dei contenuti insegnati nella scuola secondaria, e ne invocano una sintesi e possibilmente una diversificazione verso competenze pi\u00f9 appetite dal mercato (inglese, tecnologie, esperienza lavorativa).<\/span><\/p>\n

In questo contesto ben ha fatto il ministero dell\u2019Istruzione nel mettere a bando tra le scuole la possibilit\u00e0 di condurre questa sperimentazione. Si tratta di una sperimentazione su scala ridotta (100 classi equivalgono a 2.500-3mila studenti, pari allo 0,6% di ogni coorte di et\u00e0 che entra alle superiori), che tuttavia permette ad ogni ordine di scuola (e quindi non solo ai licei paritari) di concorrere sulla base della propria capacit\u00e0 organizzativa e innovativa nel ridisegnare il percorso. La presenza di molti aspiranti far\u00e0 la gioia domani dei valutatori, i quali potranno confrontare i destini scolastici di classi ammesse con quelli di classi escluse, persino all\u2019interno della stessa scuola, ottenendo cos\u00ec informazioni preziose sugli effetti dell\u2019accorciamento del percorso.<\/span><\/p>\n

Altrettanto importante \u00e8 la precisazione che la sperimentazione debba assicurare agli studenti \u00abil raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento e delle competenze previsti per il quinto anno di corso, entro il termine del quarto anno\u00bb attraverso \u00abadeguamento e rimodulazione del calendario scolastico e dell\u2019orario settimanale delle lezioni\u2026 al fine di compensare la riduzione di una annualit\u00e0 del percorso scolastico\u00bb. Questa precisazione \u00e8 fondamentale per caratterizzare la sperimentazione non come una riduzione mascherata dell\u2019organico docente. <\/span> Quindi una sperimentazione didattico-organizzativa in positivo.<\/span><\/p>\n

Tuttavia a me non sono chiarissimi gli incentivi di scuola e di sistema al promuovere questa sperimentazione. Se si leggono i criteri con cui verranno selezionate le scuole ammesse, tutto sembra molto orientato verso i \u00ab\u2026processi di continuit\u00e0 e orientamento verso i percorsi universitari e postsecondari\u00bb. Le scuole che offrano tale sperimentazione sono quindi scuole che intendono attrarre studenti particolarmente motivati, prefigurando quindi percorsi di eccellenza. Il nostro sistema scolastico \u00e8 fortunatamente ancora in grado di promuovere le eccellenze, e non ho dubbi che non mancheranno scuole che competono nell\u2019attrarre buoni studenti.<\/span><\/p>\n

Meno chiaro \u00e8 invece quale sia il guadagno di efficienza di questa proposta a livello di sistema. Sappiamo che sono gli indirizzi tecnici e professionali che soffrono i maggiori tassi di abbandono scolastico, e che quindi beneficerebbero maggiormente di un accorciamento della durata degli studi, possibilmente accompagnato da un innalzamento dell\u2019obbligo scolastico. La durata quinquennale della scuola secondaria nasce sull\u2019ipotesi di assicurare competenze adeguate per tutti per l\u2019accesso universitario indipendentemente dall\u2019indirizzo conseguito. Ma invece di imporre una durata uguale per tutti, non sarebbe forse meglio seguire uno schema modulare, sulla falsariga del modello inglese, che concentri nei primi anni della scuola superiore i contenuti necessari per una adeguata partecipazione sociale e lavorativa, e permetta negli anni finali, a questo punto resi opzionali, di prepararsi adeguatamente al percorso universitario? La principale controindicazione di questa impostazione sta per\u00f2 nel fatto che il nostro paese ha bisogno di un numero maggiore di persone con formazione terziaria, in quanto siamo il paese europeo con il pi\u00f9 basso tasso di laureati. Offrire una via di fuoriuscita al terzo o al quarto anno rischierebbe di accentuare il fenomeno.<\/span><\/p>\n

In ogni caso la sperimentazione non fornisce indicazioni utili a riguardo, in quanto punta a rafforzare studenti che gi\u00e0 sono orientati verso la prosecuzione degli studi. Forse sarebbe stato pi\u00f9 efficace approfondire l\u2019efficacia dell\u2019alternanza scuola-lavoro immaginando s\u00ec un percorso scolastico svolto in quattro anni, cui affiancare un anno di servizio civile dove le competenze acquisite entrassero a far parte della valutazione finale dello studente.<\/span><\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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