Previsto un finanziamento complessivo di oltre un milione di euro destinato sia alla prosecuzione di attività formative già avviate nel 2014, sia all’avvio di nuovi percorsi di formazione che coinvolgano altre reti di scuole

Con C.M. n. 49 prot. n. 7158 del 19 novembre 2014 il Miur ha fornito indicazioni riguardanti le misure di accompagnamento per l’attuazione delle Indicazioni Nazionali per il curricolo (DM 254/2012) e per il rafforzamento delle conoscenze e delle competenze degli alunni (DM. 762/2014), con particolare riferimento alla ripartizione del finanziamento complessivo di € 1.075.474,00 destinato alla prosecuzione delle attività formative già avviate nel 2014 (che ha interessato finora oltre 400 reti di scuole) e all’avvio di nuove iniziative formative nell’a.s. 2014/2015.

Sono destinatari del percorso formativo i docenti di scuola dell’infanzia, del primo ciclo di istruzione e, laddove previsto, del primo biennio del secondo ciclo di istruzione impegnati nell’attuazione delle Indicazioni nazionali 2012 e che partecipano attivamente a percorsi di formazione anche secondo le modalità della ricerca-azione.

Le risorse finanziarie che ogni Ufficio Scolastico Regionale deciderà di assegnare ad alcune istituzioni scolastiche dovranno consentire di:

1. estendere a nuove reti di scuole le azioni di formazione-ricerca, con possibile estensione al biennio secondario obbligatorio;
2. garantire alle reti già attivate nel corso del 2014 la possibilità di ampliare ed approfondire le iniziative formative, in vista della generalizzazione delle innovazioni nelle scuole delle reti;
3. affidare agli staff regionali un budget, sia pure contenuto, per proseguire azioni di supporto, coordinamento, formazione di figure “sensibili”.

Per quanto riguarda l’estensione delle azioni a nuove reti (punto 1), le scuole interessate ad entrare nel circuito formativo, aggregate in rete e rappresentate da una scuola capo-fila, potranno presentare agli Uffici Scolastici Regionali apposita istanza, sulla base della scheda-modello allegata alla circolare. Le reti non finanziate nel corso del 2014 e che ripresentano istanza di interesse usufruiranno di una priorità nella assegnazione dei fondi, previa verifica di quanto già autonomamente programmato e realizzato. Il Miur sconsiglia il finanziamento a pioggia di un numero eccessivo di reti destinatarie di esigue risorse, tali da inficiare la coerenza e qualità dei modelli formativi.

Una quota dei finanziamenti disponibili potrà essere orientata verso quelle reti di scuolen già impegnate nei programmi di formazione-ricerca (punto 2), che inoltrino una istanza di prosecuzione qualificata delle iniziative. Tenuto conto delle risorse disponibili, saranno finanziate unicamente quelle reti riconosciute, tramite il monitoraggio dell’Ufficio Scolastico Regionale, come affidabili e effettivamente “produttive” di buone pratiche didattiche.

Una piccola quota del finanziamento disponibile sarà trattenuta a livello regionale per lo sviluppo di iniziative di carattere territoriale e compensativo (punto 3).

Gli Uffici scolastici regionali hanno il compito di raccogliere e valutare i progetti formativi predisposti dalle reti (nuovi progetti o prosecuzioni) in tempo utile per il successivo inoltro di quelli approvati al MIUR – Direzione Generale per il personale scolastico (entro il 3 dicembre 2014). Gli USR dovranno inoltre trasmettere l’elenco delle istituzioni capofila di rete destinatarie dei finanziamenti, corredate dei riferimenti anagrafici e contabili, mentre i progetti integrali saranno resi disponibili sui siti regionali dedicati alle Indicazioni 2012.

Tutta l’attività svokta dalle reti di scuole destinatarie dei finanziamenti sarà soggetta ad azioni di monitoraggio:

• un monitoraggio quantitativo per la verifica dell’andamento delle azioni formative intraprese (laboratori di ricerca-formazione),nelle diverse fasi attuative. Attraverso le scuole capo-fila saranno rilevati le dinamiche in atto, il corretto utilizzo delle risorse e la coerenza dei progetti formativi con le linee guida proposte dal Comitato Scientifico Nazionale; l’azione di monitoraggio sarà propedeutica all’eventuale assegnazione di nuove risorse alle reti già funzionanti.
• un “audit qualitativo”, da realizzare nell’a. s. 2014-15 sulla base di indicazioni fornite dal Comitato Scientifico Nazionale, con interventi diretti in situazione per osservare dinamiche innovative intraprese in alcune scuole campione, condotte da piccole equipe dello staff regionale, che comprenderà un incontro con lo staff di dirigenza ed un focus group con una gruppo di docenti dell’istituto.

Al termine di ogni progetto formativo di rete sarà necessario predisporre la documentazione degli esiti più significativi prodotti nel corso delle attività (elaborazione di curricoli, strumenti per la gestione della didattica, organizzazione degli ambienti di apprendimento, ecc…).

La documentazione prodotta dalle scuole dovrà essere inviata agli staff regionali per la diffusione tramite gli appositi spazi web dedicati da ogni Ufficio Scolastico Regionale alle Indicazioni 2012, che saranno linkati al sito www.indicazioninazionali.it.

Per il Tar di Catania, è illegittima la delibera di un Collegio docenti se stabilisce la confluenza di una classe di concorso in un’altra e istituisce di conseguenza una graduatoria di istituto unificata

È da ritenersi nulla la delibera di un Collegio dei docenti di un Liceo nella parte in cui stabilisce la “confluenza” di una classe di concorso in un’altra e quindi la corrispondenza tra di esse nell’ambito del Liceo Classico e il conseguente inserimento in una graduatoria di Istituto unificata.

La decisione è contenuta nella sentenza n. 2656 del 9 ottobre 2014, con la quale il Tar Sicilia – Catania – Sezione 2, ha stabilito che “la statuizione con semplici note circolari su posizioni regolarmente acquisite mediante concorso, come le abilitazioni, e secondo le norme del previgente ordinamento, integra violazione del principio di legalità”.

Questa la vicenda.

Una docente di ruolo presso un Liceo Classico di Siracusa aveva impugnato la delibera con cui il relativo Collegio docenti aveva stabilito la confluenza nella classe di concorso A052 (Materie Letterarie – Latino – Greco), alla quale la docente appartiene, della classe di concorso A051 (Materie Letterarie – Latino) e il conseguente inserimento in una graduatoria di istituto unificata.

Il ricorso dell’insegnante è stato accolto, stante la fondatezza del motivo di censura con cui si deduce la violazione dell’art. 64 del d.l. n. 112/2008 convertito in legge n. 133/2008.

Infatti, come già affermato da un orientamento giurisprudenziale condiviso dal Tar, la professione di docente è tra quelle cd. regolamentate disciplinate dal D.Lgs. n. 206 del 9 novembre 2007 e basate sulla preventiva acquisizione di una abilitazione. Su tali posizioni – rileva il Tar – continua ad incidere la mancata definizione del Regolamento sulle classi di materia previsto dall’art. 64, comma 4, lett. a) del d.l. n. 112 del 26 giugno 2008 convertito dalla legge n. 133 del 6 agosto 2008.

In questo quadro, il Tar ha affermato che semplici note circolari non possono intervenire su posizioni regolarmente acquisite mediante concorso, quali appunto le abilitazioni, e secondo le norme del ordinamento previgente.

Deve essere dunque annullata in parte qua la delibera del Collegio Docenti del Liceo Classico nella parte in cui stabilisce la “confluenza” della classe A051 in quella A052 e, quindi, la corrispondenza tra di esse nell’ambito del liceo classico convenuto e il conseguente inserimento in una graduatoria di istituto unificata.

“Nella lotta contro la violenza sulle donne è essenziale un intreccio forte tra istituzioni e società civile altrimenti non si raggiungono risultati”. A dirlo all’AdnKronos è la vicepresidente del Senato Valeria Fedeli

Femminicidi, molestie, soprusi, maltrattamenti, stalking nei confronti delle donne che ogni giorno fanno vittime. A che punto è lotta contro la violenza? “Passi avanti sono stati fatti, sia con la ratifica della Convenzione di Istanbul, sia con un primo decreto legge che è diventato legge lo scorso anno a tutela delle donne. Ma c’è ancora molto da fare”, sottolinea Fedeli.

La vicepresidente del Senato, ex sindacalista, è convinta che bisogna lavorare su due terreni. Innanzitutto “sulla modifica e l’integrazione dei programmi scolastici, perché se non partiamo da una cultura differente tra ragazzi e ragazze, quindi puntando molto sull’investimento nella scuola – sottolinea -, non riusciamo a contrastare sin dalle radici la violenza contro le donne”.

Il secondo terreno di lotta è “l’intervento, l’autoregolazione e la formazione degli operatori dei media per una lotta agli stereotipi” che porti a un cambiamento, anch’esso, culturale.

“Stiamo lavorando – aggiunge Fedeli – ad una commissione bicamerale che ogni anno relazioni al Parlamento come e quando è stata applicata la Convenzione di Istanbul, raccogliendo così dati sul fenomeno della violenza contro le donne. E in modo tale da implementare il lavoro dell’Istat o di altre relazioni”.

La vicepresidente del Senato fa osservare che “contrastare la violenza di genere significa avere uno sguardo e una politica a 360 gradi”. E’ necessario, quindi, “sinergia tra i diversi ministeri, un coordinamento della sede intergovernativa per attuare politiche condivise, ciascuno secondo il suo pezzo di responsabilità”. Come è necessario quel che ancora non c’è: “la creazione di uno specifico osservatorio presso la Presidenza del Consiglio”.

Ci sono sono tre parole chiave per fronteggiare il fenomeno della violenza sulle donne: “prevenzione, tutele e contrasto, ovviamente inasprendo le pene”. Ma su questo “c’è ancora molto lavoro da fare”.

Lo scorso anno scolastico quasi un istituto superiore su due (2.361 su 5.403, il 43,5%) ha attivato l’alternanza scuola-lavoro, che legando scuole e imprese, si rivolge a studenti che hanno compiuto 15 anni. I ragazzi in “stage” sono stati 210.506, il 10,7% del totale degli alunni delle superiori (l’anno precedente, il 2012-2013, erano l’8,7%)

Un articolo del Sole 24 Ore dice che, nonostante la diminuzione dei corsi, (da 11.600 a 10.279 del 2013-2014), anche a causa del calo dei finanziamenti (scesi, in un anno, da 20 milioni a 11 milioni), gli studenti ne fanno richiesta, anche i licei che hanno attivato 1.223 percorsi, con un incremento rispetto all’anno scolastico precedente, addirittura del 35,4%. Secondo il sottosegretario Gabriele Toccafondi, si starebbe sbriciolando il muro ideologico che ha sempre frenato l’apertura delle scuole al mondo del lavoro.

Tuttavia i corsi in alternanza continuano a essere più frequenti per gli studenti dei tecnici e professionali (rispettivamente 3.056 percorsi, il 30% circa, e 5.956, il 57,9%). Il numero di ore di attività si attesta su una durata media di 97,9 (nei percorsi annuali – di cui 72,1 ore di formazione fuori dall’aula).

Le aziende, scrive Il Sole, sono pronte: Federmeccanica sta partendo con un progetto sperimentale di 600 ore obbligatorie negli ultimi tre anni dei tecnici e il prossimo anno interesserà 50 istituti e 10mila studenti.

L’obiettivo è arrivare a 780 istituti e 250mila alunni.

Dai dati Indire emerge anche che i 201.506 studenti impegnati in alternanza sono stati accolti in 126.003 strutture di cui il 43,8% (55.154) sono imprese (+21,6% rispetto al 2012-2013). I settori più interessati sono stati: attività manifatturiere (41,9%), attività di servizi di alloggio e ristorazione (20,9%) e altre attività di servizi (6,7%). Il numero medio di ragazzi per azienda è di 14,6 (la maggior parte degli studenti si concentra nelle classi terze e quarte). Di solito i percorsi hanno una durata annuale (6.151, il 59,8% del totale); e la media degli ultimi 5 anni dei percorsi annuali si attesta intorno alle 118 ore. A livello territoriale, poi, la partecipazione è più alta in Lombardia, Toscana, Veneto, Lazio, Marche, Emilia Romagna e Sicilia.

Calcolatrici-smartphone, orologi-bigliettini, penne a inchiostro invisibile: le sofisticherie per copiare sempre più sofisticati, grazie anche alle nuove tecnologie a disposizione degli studenti

L’ultima frontiera dei trucchi per affrontare i compiti in classe sono gli appunti digitalizzati sui supporti più insospettabili e che mandano in soffitta i bigliettini e le cartuccere.

Per un portale degli studenti, ormai  l’arma per eccellenza è l’orologio bigliettino, e in modo particolare  il modello 5s con 2 GB di memoria e può quindi contenere tutti gli appunti preparati al computer il giorno prima di un compito in classe o di un esame universitario. Dispone inoltre di un tasto emergenza ‘antisgamo’ che permette di far tornare sullo schermo l’orario.

Ma per le operazioni di matematica, l’ideale è la calcolatrice-smartphone. Apparentemente funziona come una normale calcolatrice, ma se si preme il tasto Mrc appaiono i bigliettini desiderati. Per far tornare la schermata della calcolatrice basta premere il tasto Set.

Ci sono poi le penne ‘modificate’. Quella laser ha al suo interno due inchiostri: uno normale e uno a inchiostro invisibile. I fogli di appunti saranno visibili solo con il laser a ultravioletti presente nel tappo della penna.

Altrettanto efficace è la penna bigliettino. Si tratta di una normale penna con all’interno un rotolo di plastica lungo 15 cm su cui attaccare bigliettini con lo scotch o scrivere direttamente. Il rotolo si riavvolge automaticamente e velocemente, a scatto.

I vestiti restano una risorsa per nascondere gli appunti, soprattutto se sono stati realizzati appositamente per questo scopo. La felpa bigliettino ha un tascone centrale con una sottile plastica interna trasparente, in cui si possono inserire i bigliettini e leggerli.

La tasca si apre e si richiude silenziosamente grazie a delle speciali calamite. L’importante è agire con cautela per non farsi scoprire dai professori.