da Il Sole 24 Ore

Il Governo si spacca sul nervo scoperto della scuola e rinvia a oggi il varo dell’atteso Dpcm che dovrebbe prorogare gran parte delle precedenti misure dal 6 marzo al 6 aprile. Ieri i ministri della cabina di regia riuniti dal premier Draghi si sono divisi proprio sul capitolo delle restrizioni per gli isitituti scolastici: se è ormai scontato, come ha chiesto anche il Cts, che tutte le scuole (dalla materna in su) chiuderanno nelle zone rosse (locali o regionali) lo scontro è sull’ipotesi di bloccare le lezioni in presenza anche nelle «zone arancioni» con più positivi (il Cts ha fissato una asticella di 250 ogni 100mila abitanti a livello locale) e a rischio varianti. Già oggi diverse parti d’Italia stanno sperimentando l’«arancione scuro» con lo stop alle lezioni in presenza a cui ieri si è unita anche la Lombardia che con una ordinanza del governatore Fontana ha chiuso le scuole (esclusi i nidi) in 50 Comuni tra Cremona, Mantova e Como, Pavia e parte dell’hinterland milanese. Con la proroga delle misure anche a Brescia. Anche la sindaca di Ancona ieri ha chiuso tutte le scuole fino al 14 marzo.

Ieri i ministri i ministri Roberto Speranza (Salute) , Dario Franceschini (Beni culturali), Stefano Patuanelli (Politiche agricole), nonché il ministro dell’Istruzione Patrizio Bianchi, si sarebbero schierati per la linea della massima prudenza sottolineando però anche i paradossi del Dpcm: per la linea rigorista non ha senso allontanare il contagio dalle classi e permettere ai ragazzi magari di assembrarsi nelle vie dello shopping e dei centri commerciali che resterebbero aperti nelle zone arancioni, ma l’ala degli aperturisti batte sul tasto dell’economia.La decisione per ora resta in stand by, e oggi la cabina di regia si aggiornerà per poi un nuovo passaggio con le Regioni prima della firma del Dpcm.

Nel frattempo il governo sta pensando di prorogare i congedi straordinari per aiutare le famiglie con le scuole chiuse. L’idea allo studio è di riproporre congedi straordinari, finora retribuiti al 50%, scaduti a fine 2020. Questi congedi sarebbero appannaggio di mamma o papà a casa con figli under 14 (si potrebbe arrivare anche agli under 16). La durata dovrebbe essere legata alla quarantena o al periodo di lezioni on line. Sul piatto ci sono 50 milioni di euro. La cifra salirebbe nel caso si replicasse anche il bonus baby sitter (si ragiona su un importo, una tantum di 500 euro, da utilizzare sempre tramite il libretto famiglia). Una decisione finale si prenderà probabilmente oggi, quando dovrebbe essere più chiaro il perimetro delle chiusure

Il nuovo Dpcm arriva nel pieno di una recrudescenza della seconda ondata che qualcuno ha ribattezzato come terza ondata. Ieri i nuovi contagi sono scesi a 13.114 dai 17.455 del giorno prima ma solo perché si sono fatti molti meno tamponi, tanto che ieri il tasso di positività è balzato al 7,6% (dal 6,8% di domenica). «La curva dei contagi sta risalendo in modo significativo. La verità – ha spiegato ieri Speranza – è che le prossime settimane non saranno facili». L’allarme è legato alle varianti, come quella inglese, che ormai dilagano e rappresentano quasi metà dei casi come certificare oggi un nuovo report dell’Iss.

Ma cosa prevede il nuovo Dpcm che potrebbe essere firmato oggi da Draghi in vigore anche per Pasqua e Pasquetta? Il nuovo decreto in realtà prevede anche delle limitate riaperture: dal 27 marzo – epidemia permettendo -riapriranno nelle zone gialle nel rispetto di specifici protocolli cinema e teatri mentre sarà possibile andare al museo anche nei week end. Tra gli allegerimenti alla restrizioni anche la possibilità, sempre nelle Regioni in zona gialla, di fare entrare in casa anche i non conviventi, ma con il divieto di fare feste.

Il divieto di spostamento tra le Regioni sarà valido fino al 27 marzo ma lo stop potrebbe essere esteso con un nuovo decreto fino al 6 aprile. Come sempre è consentito il rientro alla propria residenza, domicilio o abitazione così come gli spostamenti motivati da esigenze lavorative, ragioni di salute o situazioni di necessità. È consentito recarsi nelle seconde case in zona gialla o arancione (anche se si trovano fuori regione) solo al nucleo familiare e soltanto se la casa è disabitata. Non si può andare invece andare con amici e parenti o se le abitazioni – a meno di urgenti e necessari motivi – sono in zone rosse o arancione scuro.

da Il Sole 24 Ore

di Cl. T.

Sul piatto una cinquantina di milioni di euro per rinnovare i congedi retribuiti al 50% scaduti nei mesi scorsi. Dal Pd a Fi, appello bipartisan: aiutare i genitori che restano a casa con i figli in quarantena

da Il Sole 24 Ore

di Cl. T.

Partiti e poi bloccati nel 2020 a causa della pandemia, tornano quest’anno i test in italiano, matematica, inglese. Si svolgeranno al pc. Non sono però requisito per la maturità

da Il Sole 24 Ore

di Maria Pera Ceci

Partono i test Invalsi di Italiano, Matematica e Inglese nelle quinte superiori per i circa 500mila ragazzi che faranno a giugno gli esami di maturità. I test sono organizzati in presenza, con piccoli gruppi di studenti e l’esito non sarà vincolante per l’ammissione agli Esami di Stato. Test Invalsi quest’anno più importanti che mai – ha spiegato Mario Rusconi, presidente dell’Associazione nazionale presidi del Lazio, intervenuto a «Tutti a scuola», su Radio 24 (qui il podcast https://bit.ly/3kCEU9N). Importanti, ma non facili da far svolgere, con più di un alunno su tre in didattica a distanza per il numero di contagi che sta di nuovo crescendo a causa delle varianti del Covid.

«Ora non è semplice far svolgere i test, ma a settembre occorre partire con test Invalsi a tappeto, sperando che l’epidemia sia meno crudele – dice Rusconi -. I sindacati hanno spesso criticato i test Invalsi considerandoli un modo per controllare l’operato degli insegnanti, ma i test sono i termoscanner della formazione: usiamo il termoscanner per controllare se il bambino ha la febbre e potrà entrare a scuola? Ebbene il test Invalsi ci dirà dove sono le carenze e al decisore politico dove deve intervenire con insegnanti motivati e risorse, altrimenti sono solo chiacchiere retoriche».

I test Invalsi dovranno dunque verificare dove si sono accumulati i ritardi formativi. «L’opinione pubblica italiana è molto distratta sulle questioni scolastiche – chiarisce Rusconi. – C’è solo un interesse morboso legato all’epidemia. Nessuno si interessa del fatto che fra qualche anno questi studenti cercheranno di entrare a facoltà universitarie come Medicina e Ingegneria. I test non saranno cambiati perché l’università pone delle asticelle alte. Lo studente non potrà accampare la scusa che è stato due anni in Dad».

C’è necessità quindi di recuperare la formazione perduta, fra scuole a singhiozzo e Dad.«Si parla tanto di ristori per le aziende, dobbiamo pensare al ristoro formativo per i nostri studenti. Quando si è ipotizzato di allungare il calendario scolastico fino alla fine di giugno si è scatenata l’ira di Dio: presidi e insegnanti devono essere meno corporativi. Dobbiamo pensare più generosamente e professionalmente al futuro dei nostri studenti: fra qualche anno questi ragazzi saranno i nostri idraulici, geometri, ingegneri. Saranno i medici di cui avremo bisogno. Più che all’allungamento del calendario a giugno, dobbiamo pensare sin da settembre ad una serie di ristori, con corsi di recupero. A settembre bisognerà partire con un piano a tappeto, strategico, per recuperare le difficoltà. Conoscendole a partire dai test Invalsi».

E poi ci sono altre criticità che conosciamo da sempre, ma nel periodo di pandemia stanno emergendo in tutta la loro gravità, a cominciare dalle classi pollaio. «Abbiamo chiesto a tutti i ministri, dalla guerra punica in poi, di mettere mano a questo problema. Il primo e secondo anno più di 22-23 ragazzi in classe è una bestemmia formativa: la scuola diventa una fabbrica della dispersione. Su 30 ragazzi in una prima classe, 7-10 di questi sappiamo già che non andranno avanti. Usiamo i soldi del recovery fund per avere classi decorose, non più di 20-22 studenti».

da ItaliaOggi

Alessandra Ricciardi

No a sospensioni generalizzate delle attività didattiche in presenza. Sì invece a chiusure mirate. L’orientamento che il governo dovrebbe assumere oggi, con il nuovo dpcm che entrerà in vigore dal 6 marzo fino al 6 aprile, è di ricalcare le indicazioni date dal Cts. Che suggerisce di sospendere le lezioni, per le scuole di ogni ordine e grado, e dunque anche per infanzia e primaria ad oggi tenute fuori dalle chiusure, nelle regioni, province e nei comuni in zona rossa, come finora sempre avvenuto, ma anche nei distretti con una incidenza di casi superiore a 250 per 100mila abitanti in 7 giorni.

E, altra novità, nella aree in cui siano adottate misure stringenti di isolamento in ragione della circolazione di varianti Covid connotate da un alto rischio di diffusività/resistenza al vaccino e capaci di indurre malattie gravi. Se si dovesse applicare il criterio dei 250 contagi ogni 100 mila abitanti su 7 giorni, in riferimento alla passata settimana, la maggior parte delle regioni sarebbero indenne da ogni ipotesi di Dad, a parte Molise e Basilicata già in fascia rossa. E quelle province, come Frosinone nel Lazio, per le quali sono scattate misure rinforzate a causa della varianti Covid. Ma saranno decisivi i dati di questa settimana per capire cosa accadrà dal 6 marzo, dati che tutti gli esperti si attendono in costante e continua crescita.

Per le aree in zona arancione, il Cts ha sottolineato l’importanza di garantire l’attività didattica in presenza, con la previsione che alcune scuole potranno essere chiuse dalle autorità locali in base al peggioramento dello scenario epidemiologico.

Secondo l’ultimo report dell’Istituto superiore di sanità, a partire dalla fine di gennaio l’incidenza dei casi di Covid-19 nella fascia sotto i 20 anni ha superato, per la prima volta da inizio dell’epidemia, quella delle fasce di popolazione più adulte, e a febbraio è rimasta leggermente più alta. L’incidenza di gennaio/febbraio è stata intorno ai 150 casi per 100 mila abitanti, e il valore più alto è stato registrato nella fascia tra i 13-19 anni, poco meno di 200 casi ogni 100 mila abitanti: la fascia degli studenti a cavallo tra medie e superiori.

La promessa di un ritorno a una scuola in presenza, fatta nel discorso per la fiducia alle Camere dallo stesso premier Mario Draghi, e ribadita dal ministro dell’istruzione, Patrizio Bianchi, è diventata nel giro di pochi giorni un miraggio. Almeno fino a quando, ammettono da Palazzo Chigi, il piano vaccinale non ingranerà. E torna la stima, caldeggiata anche da Guido Rasi, ex direttore generale dell’Ema, di fare 500 mila vaccini al giorno per sperare di arrivare a mettere in sicurezza la maggior parte della popolazione, abbattere la diffusione e dunque alzare un muro anche contro le varianti.

L’arrivo dell’esercito e della protezione civile nell’approntare le strutture e l’organizzazione del piano vaccinale rappresenta un primo fondamentale step. Fermo restando che, messa a punto la macchina per correre, poi servirà la benzina. Quei vaccini per i quali il governo vorrebbe che almeno una parte della produzione avvenisse in Italia così da mettere al sicuro una quota consistente di vaccini. La sfida si gioca nei prossimi due mesi.

da ItaliaOggi

Emanuela Micucci

Mascherine, distanziamento, barriere in plexiglass non bastano. A scuola ci si contagia. E i docenti potrebbero svolgere un ruolo centrale nelle reti di trasmissione del Sars-Cov-2. Oltre alle misure di mitigazione dell’infezione nelle scuole, allora, la vaccinazione degli insegnanti è una componente importante per prevenire il contagio a scuola. A dimostrarlo uno studio pubblicato il 26 febbraio dal Cdc, il centro di prevenzione e salute del governo americano, sulla trasmissione di Sars-Cov-2 in un distretto scolastico della Georgia dal 1 dicembre 2020 al 22 gennaio 2021. «Comprendere la trasmissione del virus nelle scuole», si spiega, «è fondamentale per migliorare la sicurezza dell’apprendimento in presenza» che «offre importanti vantaggi ai bambini e alle comunità». L’indagine, condotta dal Cdc con il locale dipartimento di salute pubblica tracciando tutti i contatti, i collegamenti epidemiologici e valutando la probabile direzionalità della trasmissione e di quella a scuola, dà indicazioni utili anche per la trasmissione in Italia e per l’analisi che va fatto sul sistema scolastico.

L’esame ha identificato 9 gruppi di casi di covid-19 (cluster) che hanno coinvolto 13 educatori e 32 studenti di 6 delle otto scuole elementari del distretto. Due cluster/focolai hanno coinvolto la probabile trasmissione da docente a docente, che è stata seguita poi dalla trasmissione da docente a studente in classe e ha portato a circa la metà, cioè 15 su 31, casi associati alla scuola. Mentre 69 membri della famiglia di persone con casi associati alla scuola sono stati testati e il 26% (18) sono risultati positivi. In media ogni cluster era di 6 persone, compresi i membri della famiglia. Un docente era il paziente indice in 4 cluster, uno studente in un cluster; in 4 cluster o era lo studente o l’educatore o entrambi. Otto cluster hanno coinvolto almeno 1 docente e probabilmente la trasmissione da docente a studente, Quattro cluster prevedevano una probabile trasmissione da studente a studente e 3 da studente a insegnate. Due gruppi una probabile trasmissione da docente a docente durante riunioni o pranzi a mensa di persona, che è stata poi seguita dalla trasmissione docente-alunno in classe e ha portato a 15 casi su 31, cioè ben il 48%, associati alla scuola.

Tutti i 9 focolai erano caratterizzati da un distanziamento non ideale. Sebbene, infatti, i divisori in plexiglass fossero posizionati sui banchi, gli alunni sedevano a meno di 3 piedi (1 metro circa) di distanza: il distanziamento maggiore di 6 piedi (quasi 2 metri) non è stato possibile per l’elevato numero di alunni e la disposizione della aule. In 7 cluster la trasmissione tra docenti e studenti potrebbe essersi verificata durante le lezioni in piccoli gruppi, in cui gli insegnati lavorano in stretta vicinanza con gli alunni. Inoltre in 5 cluster, sebbene obbligatoria, la mascherina non veniva utilizzata in modo adeguato da parte degli studenti, contribuendo così alla diffusione del virus. Inoltre, scrive il Cdc, «gli studenti hanno pranzato nelle loro classi, il che avrebbe potuto facilitare la diffusione».

«Questi risultati suggeriscono che gli insegnati», sottolinea lo studio, «svolgano un ruolo centrale per le reti di trasmissione nelle scuole e che la trasmissione a scuola possa verificarsi quando il distanziamento e l’uso della mascherina non sono adeguati». Il Cdc, inoltre, spiega che uno dei limiti dello studio è la difficoltà a distinguere la trasmissione nella scuola da quella nella comunità quando l’incidenza supera i 150 casi per 100.000 abitanti in una settimana ed è in aumento. Ma anche che alcuni cluster e casi dentro i cluster potrebbero non essere stati rilevati perché non tutti i contatti sono stati testati. Infine, poiché gli adulti infettati hanno maggiori probabilità di avere sintomi e di essere testati, i casi incide potrebbero essere stati identificati più frequentemente nei docenti che negli studenti, con il rischio di non identificare catene di trasmissione da studente a docente. «Coerentemente con i risultati di studi internazionali», osserva il Cdc, questo rapporto ha evidenziato l’importanza di prevenire le infezioni tra docenti in particolare.

«Sebbene non sia un requisito per la riapertura delle scuole, l’aggiunta della vaccinazione covid-19 per gli insegnati come misura di mitigazione aggiuntiva, quando disponibile, potrebbe svolgere diverse importanti funzioni, inclusa la protezione degli educatori a rischio di gravi malattie associate al covid-19, riducendo potenzialmente la trasmissione di Sars-Cov-2 a scuola e riducendo al minimo le interruzioni all’apprendimento in presenza»: «tutte cose che hanno importanti implicazioni per l’equità educativa e la salute della comunità».

Poiché la maggior parte dei bambini non è ancora vaccinabile, aggiunge lo studio, «la continua implementazione delle sfaccettate strategie di mitigazione del covid-19 nelle scuole, compreso l’uso corretto e universale della maschera e il distanziamento fisico, anche dopo la vaccinazione degli educatori, sarà fondamentale poiché sono limitate le prove disponibili sulla riduzione della trasmissione post-vaccinazione e sulla protezione a lungo termine correlata al vaccino».

da ItaliaOggi

Carlo Forte

Nei prossimi giorni, probabilmente già domani, il ministero dell’istruzione presenterà ai sindacati una bozza di intesa per rimuovere l’obbligo di permanenza quinquennale nella sede di prima destinazione per i neoimmessi in ruolo. È quanto è emerso all’esito di un incontro in videoconferenza, che si è tenuto ieri tra i rappresentanti del ministero e i segretari generali dei sindacati firmatari del contratto di lavoro della scuola, Flc-Cgil, Cisl scuola, Uil scuola, Snals e Gilda-Unams. Dunque, si è aperto uno spiraglio per risolvere la questione del divieto di accesso alla mobilità introdotto da due disposizioni emanate nel 2018 e nel 2019.

La prima dispone che i docenti che sono stati immessi in ruolo a far data dal 1° settembre 2019 per effetto dello scorrimento della graduatoria del concorso indetto con il decreto 85/18 non possano partecipare alla mobilità per l’anno 2019/2020 e per i successivi 4 anni: 2020/21; 2021/22; 2022/23; 2023/24 (si veda l’articolo 13, comma 3, del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 59, come modificato dalla legge 30 dicembre 2018, n. 145 art. 1, comma 792, lettera m), 3). La seconda prevede che i docenti immessi in ruolo con effetti a far data dal 1° settembre 2020 in poi, non possono chiedere il trasferimento, il passaggio, l’assegnazione provvisoria e l’utilizzazione per 5 anni scolastici.

Il vincolo non si applica a chi è in esubero oppure diventa perdente posto. Idem per i titolari dei benefici previsti dalla legge 104/92, a patto che i requisiti per averne titolo siano insorti dopo la data di presentazione delle domande di partecipazione al concorso (per effetto del quale sia stata disposta l’immissione in ruolo) o di aggiornamento delle graduatorie a esaurimento (dalle quali si è stati tratti per l’immissione in ruolo) (si veda l’articolo 1, comma 17-octies del decreto-legge 126/2019 convertito con legge 159/2019).

Il vincolo introdotto nel 2018 è già passato indenne al vaglio della magistratura di merito (si veda la sentenza del Tribunale di Taranto, n.1925/2020 pubblicata il 18/09/2020 e la sentenza del Tribunale di Milano 2298/2020 pubblicata il 29.12.2020). Il vincolo introdotto nel 2019 non è ancora stato oggetto di alcuna pronuncia perché si applica da quest’anno. Sebbene i giudici di merito, per ora, si siano pronunciati nel senso della legittimità dei vincoli, non è detto che in futuro non possa esservi un cambio di orientamento.

La ratio dei vincoli è la tutela del principio di continuità didattica. Principio che, però, confligge con il potere dei dirigenti scolastici di assegnare i docenti alle classi. Potere che non incontra il vincolo della continuità didattica, che può essere adottato dal consiglio di istituto solo alla stregua di mero criterio non vincolante, non essendo previsto per legge. E che sembrerebbe confliggere anche con il principio di buona amministrazione (articolo 97 Cost.), atteso che «il trasferimento a domanda si configura come una più soddisfacente distribuzione del personale nell’interesse del miglior andamento dell’azione amministrativa, dovendosi ritenere che il dipendente operi con maggiore profitto ove non sussistano situazioni di disagio di carattere familiare» (si veda la sentenza del giudice del lavoro di S. Maria Capua Vetere 11243/2020).

I vincoli tendono anche a impedire ai docenti meridionali che ottengano l’immissione in ruolo al Nord di accedere alla mobilità per avvicinarsi alla famiglia. Fenomeno destinato ad acuirsi per effetto delle disposizioni introdotte dal governo Conte 2 riguardanti la possibilità per i docenti precari di essere inseriti in coda alle graduatorie per le immissioni in ruolo (si veda l’articolo 1, comma 17 bis del decreto-legge 126/2017 e il decreto 25/2020).

Si tratta della cosiddetta chiamata veloce, che consiste nel consentire le immissioni in ruolo sui posti rimasti vacanti dopo l’esaurimento delle graduatorie dei concorsi e delle graduatorie a esaurimento. E che potrebbe interessare soprattutto i docenti precari meridionali, perché al Sud le disponibilità per le assunzioni sono molto limitate, mentre al Nord le graduatorie si esauriscono sistematicamente, spesso senza determinare la copertura dei posti disponibili. Il fenomeno della crescente disponibilità di posti vacanti ha assunto proporzioni tali da non poter essere gestito nemmeno con le supplenze. E non sono rari i casi in cui i dirigenti scolastici del Nord sono costretti ad assumere anche docenti senza titolo ricorrendo agli aspiranti che abbiano presentato le cosiddette messe a disposizione (Mad).

Il problema è molto grave soprattutto nelle scuole dell’infanzia e nelle scuole primarie.

Tant’è che il ministero dell’istruzione, con l’ordinanza 60/2020, che regola la costituzione delle nuove graduatorie provinciali per le supplenze, ha previsto che possano essere inclusi in graduatoria anche gli aspiranti docenti iscritti al 3°, 4° o 5°anno del corso di laurea in scienze della Formazione primaria nell’anno accademico 2019/2020.

da ItaliaOggi

Carlo Forte

Un vademecum per le scuole sugli adempimenti da effettuare in caso di sciopero. Lo ha elaborato e inviato alle scuole il dirigente dell’ambito territoriale di Roma, Rosalia Spallino, il 22 febbraio scorso (4658, Ufficio VI) in vista dello sciopero del sindacato Sisa, che si è svolto ieri. L’agitazione era volta a protestare contro il prolungamento delle lezioni fino al 30 giugno. Prolungamento che, secondo quanto risulta a Italia Oggi, non ci sarà. A viale Trastevere, infatti, avrebbero preso atto che mancherebbero le coperture economiche e che, in ogni caso, la materia è di competenza delle regioni. Resta il fatto che il provvedimento dell’ufficio VI dell’amministrazione scolastica regionale per il Lazio reca indicazioni utili su come debbano comportarsi le segreterie delle scuole ogni volta in cui saranno indetti degli scioperi. L’amministrazione ha ricordato, in primo luogo, che la scuola è un servizio essenziale. Pertanto, il diritto di sciopero va esercitato nel rispetto delle norme di legge così come declinate nell’accordo sui servizi minimi da erogare in caso di sciopero del 17 dicembre scorso.

Il primo adempimento che i dirigenti scolastici sono tenuti ad osservare, quindi, è quello di dare notizia dello sciopero adottando tutte le soluzioni disponibili. Per esempio, pubblicazione su sito web della scuola, avvisi leggibili nei locali della scuola, ecc. In più, l’ufficio ha ricordato che le amministrazioni sono tenute a rendere pubblico tempestivamente il numero dei lavoratori che hanno partecipato allo sciopero, la durata dello stesso e la misura delle trattenute effettuate per la relativa partecipazione. Queste informazioni dovranno essere acquisite attraverso il portale Sidi, sotto il menù «I tuoi servizi», nell’area «Rilevazioni», accedendo all’apposito link «Rilevazione scioperi web» e compilando tutti i campi della sezione con i seguenti dati: numero degli scioperanti; numero del personale in organico; numero del personale assente per altri motivi; numero delle strutture interessate dallo sciopero espresse nel numero di plessi e di classi in cui si è registrata la totale o parziale riduzione del servizio.

Al termine della rilevazione l’ufficio gabinetto del ministero renderà noti i dati complessivi di adesione trasferendoli sull’applicativo Gepas del dipartimento funzione pubblica e pubblicandoli nella sezione «Diritto di sciopero» seguendo il percorso del sito web del ministero Argomenti e servizi/Sistema di istruzione/Diritto di sciopero e comunque raggiungibile all’indirizzo https://www.miur.gov.it/web/guest/diritto-di-sciopero.

Nella stessa sezione verrà pubblicata ogni altra eventuale notizia riguardante lo sciopero, compreso il dato di adesione. Sempre per dare la più ampia informazione possibile all’utenza, i dirigenti scolastici dovranno anche valutare l’opportunità di rendere noto il dato di adesione agli scioperi relativi all’istituzione scolastica di competenza anche pubblicando sul proprio sito istituzionale l’apposito prospetto.

da OrizzonteScuola

Di Fabrizio De Angelis

Le scuole chiuderanno in zona rossa con il nuovo Dpcm ma nel frattempo già stanno chiudendo in diverse zone d’Italia: le restrizioni ci saranno perchè i contagi continuano a salire e si prova a chiudere uno dei tanti “rubinetti” del virus.

“La curva dei contagi sta risalendo in modo significativo e abbiamo bisogno ancora di batterci con energia“. Lo ha detto il ministro della Salute Roberto Speranza, intervenuto alla presentazione del Programma nazionale esiti (PNE) Edizione 2020, realizzato dall’Agenzia nazionale per i servizi sanitari regionali (Agenas), che ha aggiunto: “Da tutte le regioni arrivano segnalazioni di una curva che risale. Basta vedere i numeri dei contagi dell’ultima settimana, che sono cresciuti in maniera significativa rispetto alle settimane precedenti“.

“Sarebbe bello dire che è tutto finito e che siamo in una fase diversa, ma la più grande responsabilità di chi rappresenta le istituzioni è dire come stanno le cose. E la verità è che le prossime settimane non saranno facili“, conclude il Ministro che dunque lascia intendere che i non sarà un periodo facile quello che abbiamo davanti. Anche per le scuole.

La giornata di domani, 2 marzo, sarà decisiva per capire quali restrizioni per la scuola saranno adottate a livello nazionale fino al 6 aprile: infatti, il nuovo Dpcm è pronto ma deve passare l’ultimo ostacolo, proprio quello della scuola, che nel corso della riunione del pomeriggio dell’1 marzo ha visto una piccola spaccatura all’interno della maggioranza: da un lato Patrizio Bianchi e altri Ministri contrari alla chiusura delle scuole in zona arancione: “prima di chiudere le scuole in quelle zone allora bisogna chiudere centri commerciali e negozi“, avrebbero detto ai colleghi favorevoli invece ad una chiusura delle scuole nella fascia di rischio intermedia.

Al momento, quello che sembra certa è l’indicazione del Comitato Tecnico Scientifico sulle zone rosse: in questi territori le scuole di ogni ordine e grado dovranno sospendere le lezioni in presenza e “trasferirsi” sulle piattaforme digitali per applicare la DaD, o meglio, come la DiD.

Poi ci sono le ordinanze regionali e quelle locali che stanno chiudendo le scuole: il quadro è piuttosto frastagliato e vede regioni collocate a livello nazionale con un colore preciso avere all’interno province e comuni che hanno adottato restrizioni ulteriori, anche per le scuole.

Ecco perchè si spinge su un’accelerazione sui vaccini: al momento sono 4.302.717 le dosi di vaccino contro il Covid-19 finora somministrate in Italia, il 73,8% del totale di quelle consegnate (5.830.660, di cui 4.537.260 Pfizer/BioNTech, 244.600 Moderna e 1.048.800 Astrazeneca). Per quanto riguarda la scuola, le dosi somministrate a docenti e ATA sono state 158.361.

A sostegno della situazione delicata che riguarda le scuole e i contagi c’è anche il “Focus sull’età evolutiva” realizzato dall’Iss (Istituto Superiore di Sanità) e già presentato lo scorso venerdì al Comitato Tecnico Scientifico (Cts) che segnala nelle ultime settimane un aumento importante dei contagi fra i giovanissimi: dalla fine di gennaio, l’incidenza dei casi di Covid-19 nella fascia sotto i 20 anni ha superato, per la prima volta dall’inizio della pandemia, quella delle fasce di popolazione più adulte, e a febbraio è rimasta leggermente più alta. A quanto pare la più colpita sembra essere la fascia 13-19.

Siamo entrati ufficialmente nella terza ondata covid-19? Gli esperti si dividono fra chi asserisce che la terza ondata sia appena iniziata da chi invece sostiene che non sia mai conclusa la seconda.

Al di là delle classificazioni, una cosa è certa: la situazione contagi peggiora giorno dopo giorno e la scuola, ancora una volta, è chiamata a fare dei sacrifici che sperava di non ripetere.

da OrizzonteScuola

Di redazione

Il Consiglio di Stato ha sospeso l’obbligo di mascherina in classe per un’alunna con difficoltà respiratorie e invita a far luce sul tema dimostrando che l’uso prolungato della mascherina non produca effetti dannosi.

Occorre “una nuova, urgente, motivata rilevazione specifica dell’impatto dell’uso prolungato” delle mascherine sui minori di 12 anni “anche alla luce dei criteri dettati dall’Oms“.

Perché “l’imposizione non giustificata di un dispositivo come il DPI su scolari giovanissimi presuppone l’onere per l’autorità emanante di provare scientificamente che l’utilizzo non abbia impatto nocivo sulla salute psico-fisica dei destinatari“.

Lo scrive il presidente della Terza Sezione del Consiglio di Stato Franco Frattini in un decreto monocratico con cui sospende l’obbligo per una bambina, per difficoltà respiratorie, di indossare la mascherina

da OrizzonteScuola

Di redazione

Il concorso per assumere i docenti di religione cattolica dovrà essere bandito entro il 2021. Il provvedimento è diventato legge con l’approvazione del Decreto Milleproroghe.

Secondo quanto contenuto nel testo, il Ministero è autorizzato a bandire il concorso per i docenti di religione cattolica entro il 2021. I posti destinati al concorso sono quelli che si prevedono vacanti per gli anni scolastici 2021/2022, 2022/2023, 2023/2024.

Chi potrà accedere

Il 14 dicembre 2020 è stata siglata l’intesa fra il Ministero dell’Istruzione e la CEI per far partire il nuovo concorso di religione cattolica, previsto dall’articolo 1-bis della legge 159/19.

Il requisito principale di accesso è il possesso per i candidati della certificazione dell’idoneità diocesana: “è prevista la certificazione dell’idoneità diocesana di cui all’articolo 3, comma 4, della legge 18 luglio 2003, n. 186, rilasciata dal Responsabile dell’Ufficio diocesano competente nei novanta giorni antecedenti alla data di presentazione della domanda di concorso”.

Tuttavia, il testo dell’intesa ricorda che i posti messi a bando nella singola Regione per il “personale docente di religione cattolica, in possesso del riconoscimento di idoneità rilasciato dall’Ordinario diocesano, che abbia svolto almeno tre annualità di servizio, anche non consecutive, nelle scuole del sistema nazionale di istruzione” corrispondano a quanto stabilito dall’articolo 1-bis, comma 2, del decreto-legge n. 126 del 2019“.

La legge specifica infatti che dei posti messi a concorso, una quota non superiore al 50 per cento potrà essere riservata al personale docente di religione cattolica, sempre in possesso del riconoscimento di idoneità diocesana, che abbia svolto almeno tre annualità di servizio, anche non consecutive, nelle scuole del sistema nazionale di istruzione.

da La Tecnica della Scuola

da La Tecnica della Scuola