Il Presidente Enrico Letta ha proclamato per venerdì 4 ottobre una giornata di lutto nazionale a seguito dell’immane tragedia avvenuta all’alba del 3 quando un barcone di circa 500 migranti è naufragato a circa mezzo miglio dell’Isola dei Conigli al largo di Lampedusa con centinaia di morti e dispersi.

Il ministro dell’Istruzione, Universià e Ricerca, Maria Chiara Carrozza, ha a sua volta comunicato di aver disposto che, sempre nella giornata di venerdì 4 novembre, sia osservato un minuto di silenzio nelle scuole di ogni ordine e grado.

Tuttoscuola si unisce al cordoglio della Nazione per il tragico evento.

Che la maggior parte dei sindacati fosse contraria all’indizione del concorso ordinario 2012 per docenti è cosa nota. La priorità, a loro dire, è sempre stata quella di esaurire prima le graduatorie ad esaurimento, e solo dopo – per alcune classi di concorso tra qualche decennio – indire nuovi concorsi per quanti si sono laureati e abilitati negli ultimi anni.

A conforto di questa tesi, la  Flc Cgil ha diffuso ieri un comunicato che parte proprio dai primi dati diffusi dal Miur relativi ai “vincitori” del concorso ordinario 2012 (cfr. la nostra notizia Tutti i dati del concorso a cattedre). Questi dati, secondo il sindacato di via Leopoldo Serra, permettono di ‘smontare’ le principali ragioni addotte dall’amministrazione a sostegno dell’indizione del concorso.

“Non è stato un concorso per giovani (oltre il 50% ha più di 35 anni: come coloro che sono inclusi nelle graduatorie), né un concorso che ha premiato un merito diverso da quello dei docenti che da anni garantiscono il funzionamento delle scuole (il 70% dei vincitori è già incluso in graduatoria ad esaurimento a dimostrazione che non si tratta di docenti privi di “merito”)” scrive la  Flc Cgil.

Poche ore prima, l’Anief aveva diffuso un comunicato stampa con le stesse argomentazioni espresse dalla Flc Cgil, parlando, di “autogol” del Miur circa il raggiungimento degli obiettivi del concorso: “L’età media del corpo docente italiano rimane superiore ai 50 anni. E 2 assunzioni su 3 sono state effettuate su supplenti “storici””.

Il problema di queste posizioni è che non si può stare dalla parte della stabilizzazione del precariato e contemporaneamente dalla parte del ringiovanimento della classe docente: sarebbero stati davvero contente le decine di migliaia di precari iscritti alla Flc Cgil e all’Anief di avere un concorso aperto ai laureati dopo il 2002 (come peraltro Tuttoscuola ha sostenuto)?

E ancora: il peso dei titoli nella redazione delle graduatorie del concorso (20 punti, un numero simile a quello conseguibile dal candidato docente che ha superato tutte le prove, pari a 24 punti) era a tutto vantaggio dei candidati nelle graduatorie a esaurimento. In moltissime classi di concorso in cui gli idonei erano in numero molto superiore ai vincitori, questi sono stati scelti in definitiva sulla base dei titoli, e dunque era molto ma molto difficile che non si trattasse di personale precario. E in concorsi fatti su misura per gli appartenenti alle graduatorie a esaurimento, c’è piuttosto da stupirsi che un docente su tre sia riuscito ad vincere (secondo i dati provvisori forniti dal Ministero) nonostante non facesse parte di queste ultime.

Infine, occorre ricordare che, mentre candidati (appartenenti o non appartenenti al precariato) che hanno superato tutte le almeno tre prove concorsuali assai selettive possono non avere vinto il concorso ed essere rimasti con un pugno di mosche in mano perché non avranno nemmeno l’abilitazione (questo prevedeva il bando), c’è un 50% di aspiranti docenti (inseriti nelle Gae) che per questo anno e per gli anni futuri entreranno in ruolo senza aver mai vinto un concorso, in molti casi senza nemmeno essere risultati idonei in uno di quelli precedenti al 2012, e magari – se vi hanno partecipato – non avendo neanche superato le prove di quest’ultimo concorso.

“Istruzione, formazione e cultura devono essere poste centro degli obiettivi strategici per lo sviluppo civile e morale del Paese e per una crescita economica durevole, come già alcuni atti del governo Letta hanno iniziato a fare“. Lo ha detto il presidente del Senato, Pietro Grasso, intervenendo alla quarta edizione della manifestazione ‘Cento Piazze’, in occasione della Giornata mondiale dell’insegnante.

I docenti, ha aggiunto, “hanno la grande responsabilità e l’immenso privilegio di contribuire in modo determinante allo sviluppo culturale, sociale ed economico del Paese“, compito difficile “specie nell’attuale periodo di profonde trasformazioni derivanti dalla globalizzazione e dalla facilità di circolazione di informazioni e persone“.

Agli insegnanti, ha affermato ancora Grasso, spetta “il delicato compito dell’educazione alla civile convivenza, al rispetto reciproco e all’accettazione delle differenze tra persona e persona, tra culture e religioni diverse. Le diversità, in una scuola sempre più multietnica e multiculturale, devono essere percepite dalle giovani generazioni non più – come troppo spesso è stato in passato – quali fonti di divisioni e contrapposizioni, bensì quali occasioni di confronto costruttivo e opportunità di crescita e sviluppo“.

Grasso ha espresso l’auspicio che gli insegnanti non vengano “lasciati soli nella loro attività, soprattutto nelle aree del Paese considerate difficili, laddove la piaga della dispersione scolastica è ancora drammaticamente presente. Talvolta – ha sottolineato – si dimentica il quotidiano lavoro di migliaia di maestri ed educatori che cercano, giorno per giorno, tra enormi difficoltà, ma con passione e altissimo senso civico, di strappare dalle mani delle mafie giovani che troppo facilmente ancora vengono sedotti dalle lusinghe di una criminalità senza scrupoli. Non possiamo dimenticarci, cari maestri, che se quei giovani possono sperare di poter condurre una vita onesta e dignitosa è grazie soprattutto al vostro lavoro quotidiano e alla vostra dedizione“.

Il presidente del Senato ha poi ricordato “le tante criticità, da troppo tempo irrisolte: l’edilizia scolastica, il precariato, la non sempre adeguata gratificazione professionale ed economica della professione di insegnante“.

Il Global Teacher Status Index 2013, pubblicato dalla Fondazione Varkey Gems (braccio filantropico non-profit di Gems Education, costituita per innalzare il livello d’istruzione dei bambini meno abbienti), colloca gli insegnanti italiani al diciottesimo posto (su 21) nella classifica generale, ma al secondo, subito dopo la Finlandia, per quanto riguarda l’influenza degli insegnanti nella vita scolastica degli italiani, subito dietro la Finlandia.

Il sondaggio è stato condotto intervistando un campione probabilistico di mille persone in ciascun paese oggetto di studio: Brasile, Cina, Repubblica Ceca, Egitto, Finlandia, Francia, Germania, Grecia, Israele, Italia, Giappone, Paesi Bassi, Nuova Zelanda, Portogallo, Regno Unito, Turchia, Singapore, Corea del Sud, Spagna, Svizzera e Stati Uniti d’America.

Secondo questa classifica, che utilizza una serie di indicatori, tra i quali pesano molto il prestigio sociale e l’esito delle prove PISA, gli insegnanti che godono di uno status migliore si trovano in Cina, mentre gli insegnanti israeliani sono quelli che vivono la condizione peggiore. L’indice rivela che in Cina, Corea del Sud, Turchia Egitto e Grecia gli insegnanti come categoria sociale sono rispettati molto più che in tutti gli altri paesi europei e anglosassoni.

Per il loro status complessivo gli insegnanti italiani si piazzano in fondo alla classifica dei paesi oggetto del sondaggio, seguiti da Israele, Brasile e Repubblica Ceca. Pesano molto lo scarso rispetto degli studenti nei confronti degli insegnanti, oltre che la loro bassa retribuzione, e la scarsa considerazione sociale per la professione: le persone che sarebbero propense a far desistere il proprio figlio dall’intraprendere la carriera dell’insegnamento (più del 35%) sono più numerose di quelle che, invece, lo incoraggerebbero (meno del 30%, ma più del 50% in Cina).

Il 65% degli intervistati italiani si dichiara, stando a questo sondaggio, a favore di stipendi per gli insegnanti commensurati alle prestazioni degli studenti (80% negli USA) il 30% auspica una maggiore influenza dei sindacati in materia di stipendi e condizioni di lavoro mentre il 25% preferirebbe una minore influenza.

Nel complesso però, si sostiene in questa indagine, lo stipendio realmente percepito dagli insegnanti non si discosta molto da quello che la gente intervistata ritiene sia una remunerazione equa per la loro attività.

Unica nota di consolazione per gli insegnanti italiani è dunque il citato secondo posto dell’Italia tra i paesi europei per quanto concerne l’influenza degli insegnanti nella vita scolastica, in testa rispetto agli altri paesi europei e seconda solo alla Finlandia.