La Fgu-Gilda degli Insegnanti boccia le nuove modalità di sviluppo della carriera dei docenti ipotizzate dal ministro dell’Economia, Fabrizio Saccomanni, nel Def.

“Proprio nel momento in cui il rapporto Eurydice sulle remunerazioni dei docenti, riferito agli anni scolastici 2009-2012, rileva che la progressione degli stipendi in Italia è tra le più basse in Europa – spiega il coordinatore nazionale Rino Di Meglio – il Governo sta pensando di abolire gli scatti di anzianità e di retribuire il ‘merito’ attraverso un sistema di ‘valutazione delle prestazioni professionali collegato a una progressione di carriera’, premiando cioè soltanto alcuni insegnanti, magari scelti con il metodo Invalsi“.

Su questo criterio “non siamo affatto d’accordo – continua il sindacalista – perchè significherebbe spostare risorse dagli scatti, cioè dallo stipendio di tutti, a un presunto merito per pochi che, peraltro, ancora non si sa come verrebbe valutato“. Per Di Meglio si tratta di “un’ipotesi addirittura peggiore rispetto a quella del ‘concorsaccio’ di Berlinguer, fallito grazie alla nostra mobilitazione“.

Quanti libri si possono acquistare con gli 8 milioni di euro stanziati per il comodato d’uso? Secondo un’analisi condotta dal portale Skuola.net ipotizzando un prezzo medio di copertina di 15 euro, si arriverebbe a circa 533.000 testi.

Cifra ragguardevole, che però rapportata al numero di classi delle scuole medie e superiori, si traduce in circa 2 libri per ciascuna.

Ma non tutte le scuole ne beneficerebbero allo stesso modo. Infatti il finanziamento è diviso in due tranche. Nel 2013 2.7 milioni di euro andranno alle Regioni più disagiate: Abruzzo, Campania, Calabria, Basilicata, Sicilia, Sardegna e Puglia. Nel 2014 sono previsti 5.3 milioni complessivi per tutte le regioni. I fondi saranno poi distribuiti a ciascuna scuola in base al numero di alunni.

Quindi considerando che nelle suddette regioni ci sono 79.803 classi e 1.7 milioni di studenti tra medie e superiori, con la cifra prevista nel 2013 si potrebbero acquistare 2,25 libri per classe, con uno stanziamento di 1,56 euro per alunno. Nel 2014 invece, ripartendo le risorse su tutte le regioni, la media di testi per classe scende a 1,84 e il fondo pro capite a 1,24 euro per studente.

All’interno della singola scuola i libri in comodato saranno assegnati, come avviene già adesso laddove il servizio è attivo, agli studenti con reddito più basso e appartenenti alle classi dove la spesa dei libri è più elevata.

”I conteggi che abbiamo condotto aiutano a comprendere la reale dimensione di questo intervento – afferma Daniele Grassucci, Responsabile delle Relazioni Esterne di Skuola.net – che deve considerarsi, come anche già ribadito dal Ministero, un incentivo ad un sistema che comunque ha bisogno del contributo finanziario delle stesse scuole e degli enti locali per funzionare su larga scala. Comunque è apprezzabile sia l’intenzione sia la volontà di mettere a disposizione nuove risorse finanziarie dopo anni di tagli”.

“Educare al rispetto dell’altro, al comportamento non violento, alla lotta alla sopraffazione è uno degli obiettivi della scuola italiana”.

È quanto ha dichiarato il ministro Maria Chiara Carrozza visitando ieri a piazza Montecitorio “15 22 Installazione”, rappresentazione teatrale scaturita da un progetto del Miur per portare nelle scuole il tema della violenza di genere.

“La scuola è in prima linea – ha precisato il Ministro – nella sensibilizzazione delle giovani generazioni su questi temi. La scuola deve essere una palestra dove apprendere il rispetto fra i generi, l’accettazione dei ruoli. C’è tanto lavoro da fare e la scuola è il luogo in cui farlo. È giusto che se ne parli con i ragazzi, visti i tanti fatti di cronaca a cui assistiamo”.

Il ministro ha poi sottolineato che “questa non deve essere solo una battaglia delle donne, ma anche degli uomini. E dirlo in piazza Montecitorio aiuta a sensibilizzare parlamentari e cittadini”.

Ricerca, Carrozza: bisogna attrarre le ragazze verso lo studio delle materie scientifiche

Il nostro paese deve “aver cura del talento femminile e permettere a tutte le donne di sprigionare le loro energie intellettuali e professionali”. Lo ha detto il ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Maria Chiara Carrozza, intervenendo al convegno ‘Donne, scienza e tecnologia: dal talento femminile un’opportunità per l’Italia’, organizzato da Valore D a Milano.
“C’è bisogno di combattere gli stereotipi negativi e offrire modelli positivi alle ragazze italiane, per attrarle verso la ricerca e lo studio delle materie scientifiche e tecnologiche. Partiamo da un principio rassicurante e da un incoraggiamento a darsi da fare: il destino dell’Italia non è segnato dal declino. Partiamo dalla base: dalla scuola. Lunedì – ha ricordato Maria Chiara Carrozza – ho avuto l’onore di partecipare alle celebrazioni per l’inizio dell’anno scolastico al Quirinale con il Presidente Napolitano. Il Capo dello Stato ci ha ricordato un dato positivo per le nostre studentesse, in un contesto negativo per il nostro sistema educativo. Mi riferisco alla dispersione scolastica, che colpisce molto di più la popolazione studentesca maschile di quella femminile. L’Italia si trova in ritardo rispetto agli obiettivi della Strategia Europa 2020, che prevede una riduzione della dispersione scolastica sotto il 10% entro il 2020: siamo al quart’ultimo posto, ma il divario con il dato medio europeo è più accentuato per la componente maschile (20,5% contro 14,5%), in confronto a quella femminile (14,5% contro 11,0%). Allo stesso tempo, gli ottimi risultati delle nostre studentesse a scuola non ricevono ancora un adeguato riconoscimento professionale e sociale, a partire dal lavoro, se consideriamo l’ampio divario tra l’occupazione femminile in Italia (e in particolare al Sud) e nel resto d’Europa. Con questa situazione dobbiamo essere severi e rigorosi – ha sottolineato il Ministro -. Come possiamo incentivare la partecipazione femminile nel mondo del lavoro, nel mondo della scienza, nel mondo dell’impresa, riconoscere i talenti femminili e dare loro spazi adeguati? Qui è importante considerare il ruolo delle istituzioni per la crescita e per il cambiamento. Un cambiamento che riguarda l’Italia, anzitutto – ha aggiunto il Ministro – ma coinvolge tutta l’Europa, visto che anche la Commissione Europea ha sottolineato l’importanza di puntare sul potenziale delle donne. Penso al potenziale imprenditoriale, visto che le donne attualmente sono solo un terzo degli imprenditori europei. Penso anche al potenziale della ricerca. Ho visto, come potete immaginare, moltissimi uomini e pochissime donne in ruoli dirigenziali soprattutto nelle imprese e nel mondo delle banche. Faccio un’esortazione, su questo: recuperiamo la creatività italiana, la parte sana del nostro individualismo, e la capacità di ribellarci all’omologazione. Qualcosa di sbagliato ci sarà nella società se non ci sono donne nei ruoli di vertice. Le statistiche europee della pubblicazione She Figures ci dicono che, anche se le ragazze laureate sono il 59% del totale, le donne professori ordinari sono solo il 20%”. Una cifra “che scende ancora, se consideriamo chi dirige un’università o istituzione di ricerca. Questo è chiaramente un problema culturale – ha detto Carrozza – Per me è paradossale che ciò avvenga nel mondo della ricerca e della cultura dove si dovrebbe essere ‘faro’ per la società e non fanalino di coda. Nel 2014 ci sarà un’inversione di tendenza con un recupero sul blocco parziale del turn over che porterà all’apertura di nuove posizioni. Dobbiamo migliorare la nostra capacità di attrarre giovani talenti creando un ambiente favorevole alla loro carriera, in funzione della carta europea del ricercatore. Il mio compito, come ricercatrice e come Ministro, è quello di fare tutto il possibile per rafforzare le istituzioni della conoscenza nel nostro Paese. I dati sulla competitività italiana – ha chiuso il Ministro – sono drammatici, denotano arretratezza culturale, istituzionale e organizzativa, e’ il momento di dire che non accettiamo più questa regressione e che esigiamo un cambiamento, a partire da noi stessi, e dal nostro lavoro quotidiano”.

«Il rispetto si impara a scuola. Mi auguro che il ministero dell’Istruzione consideri l’ipotesi di far divenire le questioni di genere oggetto di insegnamento». La proposta di Laura Boldrini, presidente della Camera, non è casuale: arriva dalla piazza davanti Montecitorio dove mille studenti hanno partecipato al progetto «15 22», una grande installazione contro la violenza sulle donne e per un’eduzione al rispetto dei generi voluta proprio dal Ministero dell’Istruzione. E questo proprio quando, dietro i portoni del Palazzo, è iniziata la discussione, in commissione Affari Costituzionali, delle modifiche al decreto sul femminicidio del governo.

«Le questioni di genere e la violenza sulle donne non riguardano solo le donne, perché è un problema soprattutto maschile– aggiunge Boldrini-  Fa bene la scuola ad investire in questo campo. La società si è evoluta rapidamente e gli uomini devono poter stare accanto alle donne in questo processo di emancipazione».

E poi un invito tutto per le  ragazze: «Dovete lavorare sulla vostra autostima: lo studio, l’impegno e la preparazione sono gli unici valori che contano. E non ci sono scorciatorie».

Insomma, il presidente della Camera si augura l’inserimento di una nuova materia: l’educazione di genere. Una presa di posizione lodevole, ma praticabile in un sistema che ha eliminato l’educazione civica dalle scuole medie e superiori?

Forse, reintroducendo quest’ora (o meglio due) a settimana si potrebbe partire dalla Costituzione per spiegare l’importanza basilare del rispetto delle differenze tra uomo e donna. E magari abbandonare le leggi per buttarsi in una lettura critica e approfondita dei giornali che quotidianamente riportano notizie di discriminazioni, bullismo, stalking e femminicidio.  Ma anche questioni che riguardano il loro futuro professionale: le quote rose in politica e nei consigli di amministrazione, la disparità di trattamento salariale, la difficile conciliazione tra maternità e lavoro (ormani quasi esclusivamente precario).

Sono argomenti che i ragazzi chiedono di affrontare in classe (ma anche a casa). Emergenze che anche loro vogliono contribuire ad affrontare.

 E dopotutto, la battaglia contro la violenza è per lo più una crociata culturale. E prima si inizia e più risultati si otterranno. Necessario, però, un investimento. Di tutti.

«Risorse, bisogna lottare per le risorse» incoraggia la Boldrini. Di fronte non ha un’insegnante qualunque, ma il ministro dell’Istruzione, Maria Chiara Carrozza. Il nodo delle risorse è prioritario. Come quello della formazione dei docenti, i primi a essere chiamati in campo anche su questo fronte.

«La scuola è già in prima linea sulle questioni di genere e progetti come quello portato in piazza Montecitorio ne è l’esempio» rivendica la Carrozza. «Per sconfiggere la violenza e la discriminazione sulle donne ci vuole un messaggio forte. E nella scuola c’è la consapevolezza che da qui deve partire un messaggio culturale di rispetto, di un modo di stare insieme che rifiuti la violenza di genere in ogni sua forma» aggiunge.

Genitori e insegnanti, pensate che oggi i vostri figli/alunni ricevano una educazione di genere adeguata? E cosa si può fare, tutti insieme?

Un bambino su quattro, in Europa, frequenta scuole prive degli adeguati strumenti digitali.

A dirlo è un rapporto della Commissione europea, che ha lanciato oggi un piano d’azione, chiamato “Open up Education”, per affrontare il problema dell’educazione digitale, «requisito indispensabile per accedere al 90% dei posti di lavoro che esisteranno nel 2020».

Una percentuale di studenti europei tra il 50% e l’80% non hai mai usato testi digitali, software per gli esercizi, podcast, giochi per apprendere e simulazioni. Allo stesso tempo, molti insegnanti di scuole primarie e secondarie non si considerano capaci di usare le tecnologie digitali.

Gli studenti lettoni, lituani e cechi sono quelli con il maggior accesso a internet in Europa (90% o più), contro i greci e i croati che hanno percentuali dimezzate (intorno al 45%).

Lo stesso problema si presenta anche per la formazione universitaria che manca ancora di strumenti digitali di affiancamento alle classiche lezioni frontali.