Lettera di 131 dirigenti scolastici lombardi
Tempi di lavoro impossibili. Ma chi conosce veramente il lavoro del dirigente scolastico ?

Indirizzata al direttore generale dell’USR Lombardia, al ministro Giannini e al sottosegretario Faraone sui contestati e discussi provvedimenti per costituzione delle reti scolastiche oggetto di una nota ministeriale che ne chiede l’attuazione entro la fine di giugno.

“Siamo un nutrito gruppo di dirigenti scolastici della Lombardia e abbiamo assoluta necessità di un confronto, scevro da polemiche sterili che non abbiamo né la voglia né il tempo di coltivare, ma denso della necessità di trovare, finalmente, un interlocutore capace di comprendere la complessità reale in cui ci troviamo ogni giorno a lavorare.

Lo spunto ci viene dalla convocazione per le conferenze di servizi in vista della costituzione delle reti di ambito discendenti dalla legge 107/2015. Il nostro USR emana una nota in data 10 giugno in cui ci convoca in data 28 e 29 giugno, ovviamente, chiedendoci non solo la presenza, ma anche l’invio (entro il 25 c.m. ) di una delibera del competente organo collegiale.

È evidente che nessuno di coloro che ci convoca conosce i tempi reali della scuola e il lavoro del dirigente scolastico. Le lezioni sono finite, in Lombardia, il giorno 8. Dal pomeriggio dello stesso giorno ciascuno di noi è stato impegnato nelle operazioni delicatissime degli scrutini finali.

Da sabato 11 sono iniziati gli esami di Stato della scuola secondaria di primo grado nei quali tutti dirigenti scolatici dei comprensivi sono impegnati. Nei primi giorni della settimana prossima si concluderanno gli scrutini della secondaria di secondo grado, si svolgeranno collegi docenti già programmati, avranno inizio gli esami di Stato della secondaria di secondo grado, saranno convocati i comitati di valutazione per i docenti neo assunti che il 1 luglio prenderanno servizio altrove, si riuniranno ancora i comitati di valutazione docenti per la scelta dei criteri di attribuzione del bonus e non vogliamo nemmeno parlare del PTTI o del PTCT e dei revisori nominati con notevolissimo ritardo. Senza toccare la formazione per il piano nazionale scuola digitale, l’enorme lavoro legato ai PON, le commissioni del concorso docenti, le diatribe sulle proroghe dei contratti ATA, le segreterie sguarnite, la riapertura del RAV e conseguenti modifiche, la fine dell’anno di prova di oltre un centinaio di dirigenti lombardi con conseguenti relazioni da fare.

Gli incastri per fare ogni cosa richiedono pianificazione e tempo. Per convocare un consiglio di istituto non si può, semplicemente, inviare una mail, si devono anche rispettare i tempi previsti di convocazione e statuiti nel T.U. Per organizzare un lavoro importante e che avrà ripercussioni di spessore sugli organici, come le reti di ambito, non si può semplicemente emettere una nota.

In Lombardia siamo abituati da tempo a lavorare in rete. Facciamo reti di scopo da anni, per qualsiasi ragione e per molti argomenti diversi. Sappiamo come funzionano e sappiamo che non basta trovarci due ore, il 28 e 29 giugno, per dire di avere fatto il nostro lavoro.

Tra l’altro chi ci convoca in quelle date sa davvero che razza di lavoro svolgiamo? Noi tutti saremo occupati negli esami di Stato! Chi alle medie, chi alle superiori.. ma comunque tutti al lavoro.

Il 27 c’è la terza prova e nei giorni immediatamente seguenti le correzioni degli scritti.. Alle medie saranno in pieni scrutini.. È anche per questo che chiediamo di rispettare il nostro lavoro, di essere considerati un valore aggiunto nella scuola e non, come spesso accade almeno in Lombardia, un problema da risolvere.. Vorremmo un confronto con chi emana queste note, siamo stanchi e provati dopo un anno particolarmente duro durante il quale abbiamo fatto fronte a mille impegni e, spesso, a mille improvvisazioni. In quelle date noi non possiamo soprassedere all’impegno degli esami, ma, soprattutto, vogliamo che ci si renda conto che lavorare in queste condizioni diventa ogni giorno sempre più complesso.

Certi di un riscontro sollecito quanto produttivo, chiediamo che una rappresentanza di noi possa essere ricevuta a breve”.

Dirigenti scolastici della Lombardia

IL MANIFESTO DE “LA BELLA SCUOLA”

Così vid’i’ adunar la bella scola
di quel segnor de l’altissimo canto
che sovra li altri com’aquila vola.
(Inf, IV, 94-96).

Mezzo secolo fa sulle colline di Barbiana, il Priore, Don Lorenzo Milani, raccoglieva nella sua canonica i ragazzi, i montanari, espulsi dalla scuola pubblica e a loro insegnava la strada del riscatto. Era animato, oltre cha dalla speranza e dalla fiducia nel suo Dio e nei suoi ragazzi, da una chiara consapevolezza: da soli non si poteva cambiare quel mondo che non sapeva accogliere, che rifiutava i più deboli, un mondo segnato dall’ingiustizia e dalla miseria.

Così lasciò a noi quel monito, ricco di speranza ma anche di prospettive di lavoro ..: “Sortirne da soli è l’avarizia, sortirne insieme è la Politica”.

Nasce sull’eco e con l’energia, tuttora viva, di quel messaggio, il gruppo dell’Associazione La Bella Scuola. Si tratta di uomini e donne di scuola che hanno trovato risonanza del messaggio milaniano nei lavori di Enzo Spaltro, massimo esponente in Italia della psicologia dei gruppi, e nell’andar per gruppi a scuola di Aladino Tognon, formatore e già dirigente scolastico.

Il “sortirne insieme” richiama infatti il valore del “gruppo”, quale motore del cambiamento, “fonte e teatro del potere”; potere come influenzamento, potere lievitativo, perché “io cresco se tu cresci… perché io sono ok e tu sei ok”. E’ il riconoscimento della soggettività e insieme della pluralità, del gruppo che apre alla speranza di futuro e alla bellezza, che favorisce il passaggio dal benessere al bellessere.

“Perché non c’è gruppo senza futuro e non c’è futuro senza gruppo; perché non c’è bellezza senza gruppo e non c’è gruppo senza bellezza”.

Su questa terna di significati – gruppo, futuro e bellezza – che esprime tre concetti basilari e collegati tra loro, si fonda la Bella Scuola, di cui scrive Enzo Spaltro.

“Non solo una buona scuola, etica, morale, quella del buono o del cattivo; né solo una scuola bella, aggettivata da una dimensione futura ed estetica formale; ma una bella scuola in cui la bellezza sia il cuore, la sostanza, dove il triangolo “gruppo-futuro-bellezza” respinga l’assoggettamento e ci restituisca all’apprendimento goduto dai molti benestanti e non a quello voluto dai pochi dominanti”.

Ed ancora risuona nel pensiero di Spaltro l’eco del Priore di Barbiana e del suo “dare a tutti in base ai bisogni di ciascuno…, perchè non vi è ingiustizia più grande che fare parti uguali fra diseguali”.

Chiaro dunque l’orizzonte di senso, la meta verso cui navigare….

E’ l’isola che non c’è.…E’ la scuola che non c’è, ma che è possibile realizzare.

E’ l’utopia, il sogno…E’ L’orizzonte lontano che ci porta a inseguirlo, a spingerci anche oltre ciò che sembra impossibile. Ma intanto camminiamo, trasformando i desideri in progetti. E intanto che continuiamo a fare la strada, mentre guardiamo lontano.

La nostra meta, il nostro sogno è la Bella Scuola, luogo bello perché fondato su amore per la conoscenza, rispetto, bellezza e dialogo.

La Bella Scuola, dunque …

Bella perché ci sono i bambini e le bambine, i ragazzi e le ragazze, diversi e colorati Un carico prezioso che trasporta la nostra nave, dove c’è posto per tutti, .. “non uno di meno”.

Bella perché luogo dove l’allegria è una cosa seria, dove si può imparare anche divertendosi, perché l’apprendimento è essenzialmente apprendimento di benessere ed è più importante dell’insegnamento.

Bella perché luogo dove non tutto quel che si insegna si impara né tutto quello che si impara si insegna.
Bella perché si impara come soggetto e non come individuo; perciò esistono i soggetti collettivi.
Bella perché capace di facilitare lo sviluppo futuro delle persone e non di prepararle solo a reagire alle esigenze del presente.

Bella perché permette di ritornare nei suoi luoghi ove a qualunque età è sempre possibile imparare.

Bella perché si coltivano i desideri, i sogni e non si soddisfano solo i bisogni.

Bella perché segnata dalla fiducia e dalla speranza; la fiducia nei nostri ragazzi, la fiducia che genera fiducia..la speranza che dà speranza…

Bella perché segnata dal futuro, perchè non ci può essere apprendimento senza futuro. E come la storia serve al passato e il lavoro al presente, la scuola serve al futuro.

Bella perché il potere agito dai docenti, come dal DS, è un potere lievitativo, del “vita tua vita mea, mors tua mors mea”….

Bella perché luogo dove la delicatezza, la tenerezza, la gentilezza, i sorrisi, le carezze…hanno cittadinanza.

Bella perché segnata dalla promessa e non dalla paura e dalla minaccia.

Bella perché in essa fioriscono i piccoli gruppi, moltiplicatori e diffusori di climi positivi e di benessere.

Bella perché luogo dove la scarsità delle risorse materiali si compensa con le risorse abbondanti immateriali e non viceversa.

Bella perché esalta il valore della cittadinanza, dell’appartenenza ad una comunità.

Bella perchè segnata dal bellessere e dalla speranza di un benessere futuro.

Bella perché basata sul perdono, cioè sulla riappropriazione del proprio futuro strappandolo alla vendetta che se ne è impadronita.

Bella come la democrazia: impossibile, ma insostituibile.

La scommessa e l’impegno dell’Associazione…

Convinti che sognare insieme aiuta anche a “sortirne insieme” e a veleggiare verso una scuola ed un mondo migliori, l’Associazione punta dunque a mettere insieme docenti e dirigenti scolastici, nonché gli studenti e le famiglie, diffondendo nella Scuola la cultura del gruppo, quale motore di cambiamento. Cambiamento per costruire climi positivi e di benessere, favorendo lo sviluppo di una “didattica del fare e dell’essere”, ispirata alla migliore tradizione pedagogica dell’attivismo e della cooperazione.

Da qui la scommessa e l’impegno dell’Associazione a dare il suo contributo per:

 Una scuola altamente formativa in grado di promuovere, attraverso una pluralità di saperi, di progetti, di integrazioni curricolari e di esperienze significative, la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri bambini/e, dei ragazzi e delle ragazze.

 Una scuola comunità di ricerca, dove il sapere e la conoscenza sono frutto di un percorso di scoperta che coinvolge gli alunni e i docenti, in concorso con le famiglie ed altre agenzie educative.

 Una scuola costruttivista dove gli allievi apprendono attraverso un processo di costruzione attiva e non per ricezione passiva di informazioni, con una didattica finalizzata all’integrazione tra linguaggi diversi, per ricondurre ad unitarietà il sapere.

 Una scuola dell’interazione dove vengono favoriti i rapporti socio-affettivi tra gli studenti della stessa classe e della stessa scuola, tra gli studenti e gli operatori scolastici.

 Una scuola partecipata, dialogante e cooperante, che sa instaurare rapporti costruttivi di collaborazione con le famiglie, costruire reti e tessere tele con enti e associazioni operanti sul territorio, per costruire un sistema formativo allargato, per migliorare la vita scolastica ed innescare processi innovativi.

 Una scuola dell’integrazione che valorizza le differenze, crea legami autentici tra le persone, favorisce l’incontro tra culture diverse e le differenti realtà sociali del territorio.

 Una scuola come servizio alla persona che attiva percorsi intenzionali in grado di recepire e di interpretare (anche di modificare) i bisogni sociali emergenti (degli alunni, dei genitori e della committenza sociale) in modo da coniugarli con le proprie finalità.

 Una scuola dell’inclusione, che elabora iniziative a favore degli alunni in situazione di disagio personale e sociale, in particolare, per realizzare relazioni di aiuto in termini di accoglienza e/o di sostegno ai loro “progetti di vita”.

 Una scuola accogliente, in grado di rendere piacevole e gratificante l’acquisizione dei saperi e di favorire ricche relazioni sociali, perché luogo di vita per docenti e allievi.

 Una scuola organizzata dotata di ambienti diversificati, per svolgere attività con attrezzature funzionali; flessibile negli orari e nelle tipologie organizzative, per rispondere alle molteplici esigenze degli alunni e delle famiglie.

 Una scuola attuale, dinamica, in continua evoluzione, capace di leggere i cambiamenti della società in cui è inserita, di progettare il miglioramento della qualità dell’offerta formativa e di servizio, nella piena valorizzazione dei contributi specifici che i diversi attori sociali interni ed esterni alla scuola sapranno offrire.

 Una scuola responsabilizzante, dove si potenzia la capacità di operare delle scelte, di progettare, di assumere responsabilità e impegno, di realizzare e di rendicontare rispetto a ciò che offre, accogliendo serenamente ogni critica costruttiva.

 Una scuola benestante, dove il benessere si può insegnare e dunque apprendere.  

Danilo Dolci scrisse nel 1974 le seguenti parole:

“C’è chi insegna guidando gli altri come cavalli, passo per passo: forse c’è chi si sente soddisfatto così guidato.

C’è chi insegna lodando quanto trova di buono e divertendo: c’è pure chi si sente soddisfatto essendo incoraggiato.

C’è poi chi educa, senza nascondere l’assurdo che è il mondo, aperto ad ogni sviluppo, ma cercando di essere franco all’altro come a sé stesso, sognando gli altri come ora non sono: ciascuno cresce solo se sognato”.

Se è vero, dunque, che ciascuno di noi cresce se c’è qualcuno che lo sogna migliore…

Se è vero che ancor più i nostri ragazzi, i nostri studenti hanno bisogno, oltre che ad aver diritto, di essere sognati “migliori”…

Così è per la nostra scuola …

Essa va sognata … .migliore…Non solo buona, ma Bella!

Oggi la bella scuola sembra impossibile: senza luogo, senza tempo e senza bellezza.. Ma possiamo ricostruire il senso del sogno, quello della bellezza dell’imparare e dell’insegnare, del bellessere che si realizza nel plurale, della riappropriazione del nostro futuro, della possibilità di essere felici…. anche nelle nostre scuole!

“Una carta del mondo che non contiene il Paese dell’Utopia non è degna nemmeno di uno sguardo, perché non contempla il solo Paese al quale l’Umanità approda di continuo. E quando vi getta l’ancora, la vedetta scorge un Paese migliore e l’Umanità di nuovo fa vela. “

(Oscar Wilde, L’anima dell’uomo sotto il socialismo, 1891)

Reti di scuole. La scadenza del 30 giugno non e’ perentoria

Corte d’Appello di Genova – il MIUR perde anche in secondo grado: riconosciuto il diritto alla ricostruzione integrale del periodo prestato durante il precariato.

La Corte d’Appello di Genova respinge il ricorso promosso dal MIUR avverso la favorevole sentenza che riconosceva il diritto di una docente all’integrale ricostruzione di carriera con gli anni di servizio prestati a tempo determinato. Gli Avvocati Fabio Ganci, Walter Miceli, Alberto Agusto, Nicola Zampieri e Corrado Resta, già vittoriosi contro il MIUR in primo grado, ottengono nuovamente ragione in favore della nostra iscritta e la condanna del Ministero dell’Istruzione a riconoscere immediatamente, e per intero, gli anni di servizio a tempo determinato ai fini della ricostruzione di carriera della docente.D

LANCIATA UNA PETIZIONE AL MINISTRO GIANNINI: IL DIVIETO DI USARE IL CELLULARE IN CLASSE DEVE ESSERE MANTENUTO

Nei giorni scorsi il sottosegretario Davide Faraone, già noto per aver elogiato le occupazioni studentesche, ha annunciato la prossima abrogazione del divieto di usare il cellulare in classe, introdotto a suo tempo dal ministro Fioroni. Impedire l’uso degli smartphone sarebbe “luddismo”; meglio insegnare ai ragazzi un loro “uso consapevole”. Quello di cui non sembra consapevole Faraone è che così se ne renderà ancora più facile l’uso improprio: copiare, giocherellare, schernire compagni o insegnanti, tutte cose di cui si lamentano continui esempi. Per non parlare della vera e propria dipendenza da questi apparecchi che affligge ormai molti ragazzi. Sospenderne l’uso almeno a scuola sembrerebbe puro buonsenso. Abbiamo quindi pensato di dare la possibilità agli insegnanti di rivolgersi in proposito al Ministro Giannini, che dovrebbe avere l’ultima parola su questa decisione.

Ecco il testo della petizione lanciata sulla piattaforma “Change.org”:

AL MINISTRO GIANNINI: NO AL CELLULARE IN CLASSE

Gentile Ministro,

nei giorni scorsi il sottosegretario Faraone ha annunciato che sarà abolito il divieto di usare il cellulare il classe, una misura del ministro Fioroni, che giustamente si preoccupava di evitare motivi di distrazione e di disturbo. Un divieto che oggi è più che mai attuale data la diffusione tra i ragazzi degli smartphone, tanto più attraenti dei cellulari di allora. Tutti abbiamo avuto modo di constatare quanto essi possano monopolizzare la loro attenzione; e non c’è alcuna seria motivazione didattica o educativa per un cambio di rotta che costituirebbe un forte incentivo alla distrazione e all’uso improprio di questi strumenti (copiare, giocare, praticare il bullismo via internet, schernire un docente). D’altra parte, per l’uso didattico dell’informatica, è bene usare strumenti assai più indicati come i tablet e le Lim.

Riteniamo quindi indispensabile che il vigente divieto venga mantenuto (e rispettato) nell’interesse degli stessi studenti e del lavoro degli insegnanti.

La petizione si trova a questo indirizzo: http://chn.ge/1ZOnQfp

Per il Gruppo di Firenze,

Giorgio Ragazzini

Inserimento in GaE: l’ANIEF ottiene ragione anche per i ricorrenti con diploma magistrale che avevano proposto ricorso straordinario al Presidente della Repubblica

Altri 200 docenti in possesso di diploma magistrale conseguito entro il 2001/2002 hanno ottenuto l’inserimento in GaE grazie all’intervento dei legali Anief che, patrocinando all’atto dell’ultimo aggiornamento delle Graduatorie a Esaurimento avvenuto nel 2014, il ricorso straordinario al Presidente della Repubblica, segnano una nuova vittoria nei confronti del Ministero dell’Istruzione. “Dopo i 5000 ricorrenti inseriti nel 2014 a seguito del ricorso al TAR del Lazio promosso dal nostro sindacato – dichiara Marcello Pacifico presidente nazionale Anief – ottenere nuovamente ragione in favore di quei docenti che non avevano potuto aderire al ricorso amministrativo ordinario è un’ulteriore soddisfazione. Il nostro sindacato si era mosso per tempo già nel mese di maggio 2014 ed era riuscito, con una straordinaria operazione di informazione nei confronti dei propri iscritti e un alacre lavoro da parte del settore contenzioso, a limitare al massimo il ricorso alla procedura straordinaria al PdR, sensibilmente più lenta rispetto a quella del TAR. Anche questa volta, comunque, siamo riusciti ad ottenere il risultato atteso in favore di quei docenti che si erano affidati ai nostri legali impugnando entro 120 giorni il DM del 2014 che adesso saranno inseriti con riserva nelle GaE di proprio interesse”.

UNIVERSITÁ, 16 GIUGNO A NAPOLI CONVEGNO SU CRISI ATENEI DEL SUD

Si intitola “Questione universitaria e questione meridionale” il convegno promosso da CIPUR (Coordinamento Intersedi Professori Universitari di Ruolo), in collaborazione con l’Università Parthenope di Napoli, il periodico “Ateneapoli” e la Gilda degli Insegnanti, che si svolgerà domani, giovedì 16 giugno, alle ore 9,30 a Napoli (Palazzo Pakanowski, via Generale Parisi 13).

L’evento punterà i riflettori sulla crisi profonda che sta investendo gli atenei del Mezzogiorno, vittime di tagli sempre più feroci dei fondi e di un inarrestabile esodo di immatricolati verso le università del Centro-Nord, e sull’esigenza di realizzare un “manifesto di Ventotene” per l’università europea.

Al convegno parteciperanno i professori Adriano Giannola, presidente SVIMEZ (Società per lo Sviluppo del Mezzogiorno); Alberto Incoronato, presidente CIPUR; Maurizio Migliaccio dell’Università di Napoli Parthenope; Arturo Pujia, presidente della Fondazione Università Magna Grecia; Gianfranco Viesti dell’Università di Bari.

Per il sindacato è illegittimo il mancato pagamento delle ferie non fruite nell’a.s. 2012/13 e incostituzionale il blocco della monetizzazione negli anni scolastici 2013/14, 2014/15 e 2015/16. Anief invita tutti gli interessati a ricorrere contro questa ennesima vessazione della categoria.