In attesa che si potenzi l’alternanza scuola lavoro approvando la Buona Scuola, gli istituti sono chiamati a far svolgere gli stage contando su finanziamenti risibili: in tutto 11 milioni di euro, quasi la metà del 2013/14. Nel 1999 per l’allora terza area alle scuole superiori arrivarono 345 milioni di euro. La contrarietà dei sindacati.

A parole il Governo punta forte sull’alternanza scuola/lavoro, prospettando 200 ore di stage e centinaia di milioni di euro di investimenti utili a svolgere tirocini e stage nel triennio finale delle superiori. In attesa che le line guida della Buona Scuola vengono confermate e approvate dal Parlamento, gli istituti debbono però fare conto con dei finanziamenti sempre più ridotti: “sono solo 11 milioni di euro e sensibilmente inferiori rispetto allo scorso anno quando erano pari a 20.600.00 euro e al 2012-2013 (26.790.000)”, ha ricordato il segretario generale della Flc-Cgil, Mimmo Pantaleo. Che poi ha aggiunto, con vena polemica: “tutta la partita dell’alternanza viene gestita in maniera autoreferenziale, senza alcun coinvolgimento delle organizzazioni sindacali”.

“Si accentua l’idea che deve essere finalizzata unicamente a dare risposte alle richieste del mercato del lavoro e che i percorsi – osserva ancora il sindacalista – debbano essere co-progettati con le imprese. Voglio ricordare che le norme in vigore prevedono che i percorsi di alternanza scuola lavoro debbono essere progettati, attuati, verificati e valutati dalle istituzioni scolastiche. Vi è il rischio concreto di sfruttamento degli studenti da parte delle aziende per utilizzare manodopera a costo zero. Non vengono garantite nemmeno – aggiunge Pantaleo – le norme sulla sicurezza”.

A fornire ulteriori numeri sul progressivo decrescere dei finanziamenti pubblici per attuare le esperienze studentesche in azienda è l’Anief: “gli 11 milioni stanziati per quest’anno scolastico sono stati ripartiti in proporzione al numero degli iscritti nelle classi seconde, terze e quarte dei diversi ordini di scuola e spetteranno: 6 milioni di euro per gli istituti tecnici; 4 milioni di euro per gli istituti professionali; 1 milione di euro per i licei. Si tratta di cifre davvero esigue, ormai quasi simboliche – sostiene il sindacato autonomo -, visto che dovranno essere ripartite tra i circa 2mila istituti scolastici superiori interessati. Ogni scuola superiore riceverà, in media, 5.500 euro. Se si dividerà questo finanziamento per le varie classi terze, quarte e quinte di ogni istituto, ne consegue che ad ognuna arriverà appena qualche centinaio di euro.”

In effetti, la serie storica sulle risorse ministeriali destinate al cosiddetto fondo della Legge 440, sono passati dai 345 milioni di euro del 1999 ad appena gli 11 milioni di euro dell’anno scolastico in corso. Il crollo dei finanziamenti è stato verticale: oggi alle scuole superiori italiane è rimasto a disposizione appena il 3% di quello che veniva corrisposto dal Miur tre lustri fa.

“Viene da chiedersi – commenta Marcello Pacifico, presidente Anief e segretario organizzativo Confedir – se il Governo è a conoscenza di questa situazione: perché la discrasia tra il dire e il fare da parte di chi amministra lo Stato e la scuola pubblica italiana è troppo grande per essere vera. Basta dire che i 5mila euro che verranno assegnati nel 2015 ad ogni scuola superiore per le attività di alternanza, sono quelli che 15 anni fa venivano assegnate ad ogni classe interessata alle stesse attività di collegamento scuola-lavoro”.

L’argomento è entrato però anche nei palazzi della politica: “chiediamo al governo di chiarire quanto prima sui fondi destinati all’alternanza scuola-lavoro”, ha detto Elena Centemero, responsabile nazionale Scuola e Università di Forza Italia. “Si fa un gran parlare di integrazione tra percorso educativo e sistema economico-imprenditoriale, di obbligatorietà dell’alternanza scuola-lavoro e di sistema duale, ma – ha continuato Centemero – se si taglia sulla possibilità di avviare progetti seri per preparare i nostri giovani alle richieste che vengono dal mondo del lavoro, allora ciò che resta sono, come al solito, solo parole e retorica”.

“Il piano scuola del governo Renzi – ha concluso l’esponente di FI – non può rinunciare a quello che, almeno sulla carta, dovrebbe essere uno dei suoi obiettivi fondamentali, ossia migliorare l’occupabilità degli studenti per combattere una disoccupazione giovanile indegna di un Paese civile”.

Mentre il sistema di trasmissione on-line continua a funzionare a singhiozzo e molte sono le segnalazioni di disservizio, riepiloghiamo le modalità di invio ed eventuale modifica dell’istanza, che ricordiamo dovrà essere inoltrata entro le ore 14 del 15 novembre 2014. Vai alla Guida per trasmettere l’allegato D3

Sono molte le segnalazioni di malfunzionamenti del sistema informatico del Miur, che sta causando rallentamenti al lavoro delle segreterie e impossibilità per gli aspiranti di completare l’inserimento nelle graduatorie di III fascia del personale Ata di inoltrare l’allegato D3 di scelta delle sedi.

“In queste condizioni – ha denunciato anche la Flc Cgil – è impossibile rispettare le scadenze imposte dallo stesso Miur che, nell’assoluta indifferenza, non si sente neanche in dovere di pubblicare un messaggio per informare gli operatori di quanto sta succedendo. Un comportamento da irresponsabili che denota una mancanza di rispetto per utenza e segreterie”.

Lo stesso sindacato ha chiesto al Capo Dipartimento, dott. Luciano Chiappetta, un intervento celere e risolutivo, ottenendo l’impegno dell’alta dirigenza amministrativa del Miur a ripristinare quanto prima la funzionalità del sistema.

Analoghi disservizi riguardano coloro che hanno già inoltrato l’istanza prima del blocco del 13 ottobre scorso e che ora hanno intenzione di apportare delle modifiche (come, ad esempio, l’inserimento di sedi di CPIA, operazione possibile solo dopo la riattivazione delle funzioni dal 23 ottobre).

Ricordiamo che sino alla chiusura della procedura, che come abbiamo comunicato è stata prorogata fino alle ore 14 del 16 novembre 2014, è possibile apportare modifiche all’allegato D3 già inoltrato.

Per farlo, è necessario entrare su Istanze on-line con le proprie credenziali, dopodiché cliccare su “Vai alla compilazione” e nella pagina successiva su “accedi”.

Comparirà una schermata in cui è indicato che lo stato della domanda è “INOLTRATA”. Questo significa che esiste già una domanda trasmessa all’ufficio di competenza. Per far recepire eventuali modifiche alla domanda già inoltrata occorre effettuare un nuovo inoltro a sostituzione del precedente.

Qualora si intenda modificare la provincia, si dovrà cancellare la domanda e procedere ad un nuovo inoltro. Si badi bene che la provincia deve essere la stessa della scuola alla quale è stato presentato il modello D1 o D2.

Effettuato il nuovo inoltro (ricordiamo che è necessario indicare il Codice Personale), copia della domanda sarà inviata dal sistema direttamente sulla mail indicata in fase di registrazione. Ad ogni modo è anche possibile visualizzarla, all’interno di istanze on-line, nella sezione “Archivio 2014”.

Chi, invece, ha presentato correttamente l’istanza prima del 13 ottobre e non voglia apportare modifiche, è a posto così. Il Miur ha, infatti, rassicurato circa la validità della trasmissione già affettuata.

Vai alla Guida per trasmettere l’allegato D3

L’Italia che cambia si vede fra i banchi, dove gli alunni con cittadinanza non italiana nati nel nostro Paese sono ormai oltre il 50% del totale degli studenti figli di migranti. Un sorpasso scattato nell’ultimo anno scolastico, il 2013/2014, secondo i dati forniti dal Report statistico diffuso dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Anche per l’anno scolastico 2013/2014 si registra un aumento, seppur più contenuto rispetto al passato, del numero degli alunni con cittadinanza non italiana. Nell’anno che si è concluso a giugno erano presenti nelle nostre scuole di ogni ordine e grado 802.785 alunni figli di migranti, 16.155 in più rispetto al 2012/2013. Di questi 167.591 hanno frequentato la scuola dell’infanzia, 283.233 la primaria, 169.780 la secondaria di I grado, 182.181 quella di II grado.

Gli alunni con cittadinanza non italiana sono il 9% del totale. Ma è soprattutto la quota di quelli nati in Italia ad essere in forte crescita. Nel 2013/2014 gli alunni stranieri nel loro complesso sono cresciuti del 2,1% rispetto all’anno precedente, i nati in Italia hanno avuto un incremento dell’11,8%. Gli alunni con cittadinanza non italiana nati nel nostro Paese rappresentano ormai il 51,7% del totale degli alunni figli di migranti. E sono aumentati quest’anno anche gli alunni entrati per la prima volta nel sistema scolastico italiano: sono il 4,9% del totale degli alunni con cittadinanza non italiana rispetto al 3,7% dell’anno precedente e al 4,8% di due anni fa.

Rimane costante la varietà e l’ordine dei Paesi stranieri con il maggior numero di alunni presenti nel sistema scolastico italiano. Si confermano, ai primi posti, Romania, Albania, Marocco, Cina, Filippine, Moldavia, India, Ucraina e Perù. La regione che ospita più alunni di cittadinanza non italiana è la Lombardia, con 197.102 presenze. L’incidenza maggiore si registra però in Emilia Romagna dove gli studenti con cittadinanza non italiana sono il 15,3% del totale. Seguono Lombardia e Umbria con il 14%. Tra i comuni italiani con la più alta concentrazione di alunni figli di migranti si segnala Pioltello, con oltre il 30%. I comuni di Campi Bisenzio, Cologno Monzese, Arzignano e Prato vanno oltre il 22%.

Il 10% degli studenti con cittadinanza non italiana frequenta una scuola non statale contro il 13,3% degli alunni italiani. Alle superiori i percorsi scolastici più opzionati sono quelli professionali e tecnici. Gli alunni figli di migranti che sono nati in Italia scelgono un indirizzo professionale nel 29,2% dei casi, quelli nati all’estero nel 39,5%. La scelta dell’istruzione tecnica riguarda il 41,1% degli alunni figli di migranti nati in Italia e il 38,1% per i nati all’estero. Le ragazze preferiscono gli indirizzi liceali, con in testa l’ex Istituto magistrale. A seguire Liceo Linguistico e Liceo Classico.

Le 150mila immissioni promesse da Renzi per il prossimo settembre 2015 stanno suscitando accesi dibattiti. Mentre Silvia Chimienti, come anticipato in un nostro precedente articolo, presenta una interrogazione parlamentare al ministro affinchè le assunzioni non dimentichino i Tieffini e i Passini, dal Gruppo Pas e Tfa insieme per Gae di Torino giungono altre proposte.

Secondo il gruppo, infatti, il sistema di reclutamento proposto dalla Buona scuola non rende giustizia e pari opportunità per la categoria docenti. Esaurire le GaE porterebbe migliaia di docenti abilitati, ma che in Gae non sono inseriti, a cambiare mestiere. Inoltre alcune classi di concorso prevedono pochissimi posti nel territorio. Se si esauriscono le GaE, sostiene il gruppo, a cosa è servito far abilitare docenti che non avranno neanche diritto al concorso per mancanza di posti? Nelle GaE, inoltre, esistono persone con pochissimi punti e molti di loro non insegnano, per lo meno nella scuola statale, da parecchio tempo.

Le proposte di reclutamento potrebbero, dunque, essere le seguenti: inserire gli abilitati attualmente relegati in seconda fascia di istituto nella IV fascia GaE della provincia in cui attualmente risultano inseriti in seconda fascia e scorrere per l’immissione in ruolo. Su ogni provincia e per ogni classe di concorso si scorra la GaE per dare il ruolo nell’ordine dalla 1, 2, 3, 4 fascia.

Oppure procedere all’immissione in ruolo direttamente dalla seconda fascia, dopo aver esaurito la GaE della provincia, e quindi con scorrimento provinciale per ogni classe di concorso prima la GaE 1,2,3,4 fascia e poi II fascia di Istituto.

E con quali percentuali? Sarebbe necessario un triplo canale per l’immissione in ruolo in ogni provincia: 60% da gae, 20% da seconda fascia istituto e 20% da concorso. Ma qualsiasi scorrimento deve avvenire per provincia e non sull’intero territorio.

Le proposte, come è evidente, si moltiplicano. Ma il numero delle immissioni, ammettendo che si mantenga così generoso, di certo non aumenterà. Quindi la torta tra quanti verrà spartita? Saranno i mesi a venire a svelare l’arcano.

Dal 27 ottobre le scuole devono operare sulla funzione utilizzando le modalità già in uso lo scorso anno scolastico. Novità di quest’anno: vengono acquisiti anche i piani di studio, sia per le scuole secondarie I grado e sia per quelle di II grado, relativamente agli indirizzi attivati nella scuola.

Con la nota prot.n. 2348 del 26 settembre scorso il Miur aveva fornito alcune indicazioni riguardanti l’aggiornamento dell’Anagrafe nazionale degli alunni, comunicando che l’inserimento di tutti i dati richiesti sarebbe dovuto avvenire entro il 24 ottobre appena passato, con la “Chiusura attività”.

Da oggi, 27 ottobre, si entra quindi nella fase ordinaria di gestione dell’Anagrafe, secondo la procedura già in uso lo scorso anno e che, in sostanza, deve essere effettuata secondo una delle seguenti modalità illustrate con la nota prot. n. 2703 del 24 ottobre 2014:

1. Aggiornamento diretto nel SIDI;

2. Aggiornamento sincronizzato con il sistema locale.

Se la scuola, in fase di “Avvio anno scolastico” ha utilizzato la funzione di “Shift” trova già impostata la prima modalità; nel caso in cui la scuola abbia comunicato le frequenze tramite i flussi trova già impostata la seconda. La modalità preimpostata può essere comunque modificata direttamente dalla scuola, utilizzando la funzione “Scelta operativa” per scegliere l’altra modalità.

Con la nota in commento il Miur ricorda anche che, conclusa la comunicazione degli alunni frequentanti l’a.s. 2014/2015, la prima operazione da svolgere è quella di motivare l’eventuale mancata presenza a scuola, nel corrente anno scolastico, degli alunni frequentanti nell’anno precedente, utilizzando la funzione “Alunni a.s. precedente non collocati”.

Dalla relazione tecnica allegata al ddl Stabilità si prevede per il Miur un taglio di 474,4 milioni di euro relativamente al 2015

Lo riporta Il Sole 24 Ore che conferma quanto già abbiamo detto e cioè che dal  1° settembre 2015 non si potrà più sostituire con supplenze brevi e saltuarie i docenti che si assentano dal servizio, per il primo giorno di assenza, facendo così risparmiare 45 milioni, mentre 21,3 milioni si ricaveranno dalla razionalizzazione delle supplenze brevi e saltuarie del personale Ata.

34,3 milioni arriveranno dall’abrogazione degli esoneri e semiesoneri per i collaboratori del dirigente e 13,7 milioni dal rientro del personale comandato a cui bisogna ancora aggiungere, scrive Il Sole 24 Ore, la riduzione di 2mila unità dell’organico Ata che farà risparmiare 16,9 milioni (a regime, dal 2016, il risparmio sarà invece di 50,7 milioni).

Complessivamente si tratta di un taglio netto, relativamente al 2015, di 474,4 milioni di euro.

Alla Scuola per l’Europa di Parma sono stati tolti 200mila euro, su uno stanziamento di 9,5 milioni (di cui 8,1 milioni per pagare personale) e si tagliano anche 30 milioni dalla legge 440 del 1997, mentre le somme trasferite alle scuole statali per la realizzazione di progetti a carattere nazionale e regionale in materia di formazione e sviluppo dell’autonomia scolastica, rimaste inutilizzate per tre esercizi finanziari consecutivi, siano versate allo Stato.

Un altro milione (da 108 a 18) si ricaverà levando gli esoneri totali dall’insegnamento per i coordinatori dei progetti di avviamento alla pratica sportiva e 34,3 milioni dall’abrogazione di esoneri e semiesoneri per i professori collaboratori dei presidi.

Nell’anno scolastico 2014/2015 l’esonero completo interessa circa tre circoli didattici con almeno 80 classi, 1.119 istituti comprensivi e 469 scuole secondarie di secondo grado con almeno 55 classi. Il semiesonero interessa 2.056 istituti comprensivi e 1.049 scuole superiori, con un numero di classi pari ad almeno 40 ma inferiore a 55. Dal rientro a scuola di tutto il personale comandato si risparmia 13,7 milioni. La norma, spiega ancora la relazione tecnica, interessa circa 2.500 unità di personale oltre i dirigenti scolastici. Di questi 1.371 sono utilizzati presso Usr. Per lo più sono docenti, anche se vi sono 110 Ata.

Dalla razionalizzazione delle supplenze Ata il risparmio più forte arriverà dal 2016: 64 milioni, così come dallo stop alle supplenze di docenti per il primo giorno di assenza: le economia salgono dai 45 milioni del 2015 ai 135 milioni dal 2016. Il taglio di oltre 2mila Ata sarà così ripartito: 923 posti di assistente amministrativo, 819 posti di collaboratore scolastico e 275 posti di assistente tecnico. Risparmio atteso: circa 17 milioni per il 2015, che salgono a 50,7 milioni dal 2016.

Quali sono le azioni messe in campo dagli enti locali contro la dispersione? Un ruolo importante su questa piaga è affidato alle Regioni che sono chiamate a contribuire all’azione del Governo in vista degli obiettivi fissati dall’Europa per il 2020

I dati li riporta il Sole 24 Ore.

«Gli anni in tasca» è il progetto della Provincia Autonoma di Bolzano che in due anni di attività ha seguito  complessivamente 39 alunni e per 33 di questi il progetto ha avuto esito positivo. I fondi a disposizione per gli educatori ammontano a 200mila euro.

Oltre mille allievi, di cui il 46% stranieri, hanno invece partecipato ai percorsi di istruzione e formazione professionale per giovani minori dispersi realizzati in Friuli Venezia Giulia e tutti hanno conseguito il titolo di studio del primo ciclo alla fine del percorso.

In Piemonte, i «Progetti Laboratori Scuola Formazione» della durata di 800 ore -partiti nel 2007-2008 grazie a un accordo regione-Miur – hanno coinvolto negli ultimi due anni circa 1700 allievi, di cui 1.641 hanno conseguito la licenza media e i crediti per accedere ai percorsi di qualifica con crediti all’ingresso (durata biennale).

Nelle attività sono attualmente coinvolte 28 Scuole medie capofila. L’iniziativa può contare su una dote finanziaria di quasi 2 milioni, a cui vanno aggiunti 500mila euro di Fondi Miur.

In Puglia il progetto «Diritti a scuola», avviato nell’anno scolastico 2009-2010 e giunto alla quinta edizione, ha coinvolto circa 240mila studenti delle scuole elementari, medie e del primo biennio delle secondarie, che sono stati coinvolti in attività di rafforzamento delle competenze abbinate a momenti di orientamento e consulenza psicologica.

Nato da un accordo tra il Miur e la regione, il progetto è stato finanziato con 140,5 milioni di fondi Por-Fse. Le verifiche al termine delle attività hanno evidenziato un miglioramento delle performance di apprendimento degli studenti pugliesi nei test Ocse Pisa e Invalsi.

Ottimi risultati anche inSicilia, dove le iniziative contro l’abbandono avviate nell’anno scolastico 2013-2014 hanno coinvolto 128 scuole.Dopo un anno di lavoro, l’analisi dei dati ha rivelato un innalzamento delle prestazioni scolastiche degli studenti e un alto gradimento da parte dei docenti, che hanno visto accolto il loro bisogno di formazione e sostegno per stabilire alleanze professionali più efficaci.