Così il premier italiano nella City, alla Guildhall: sono le stesse parole che pronunciò 18 anni fa Tony Blair, quando lanciò la sia candidatura a capo del governo. In Inghilterra quella riforma fu giudicata dai più come “la più importante dal dopoguerra”.

“Education, education, education is the future”. Sono le parole pronunciate il 2 ottobre dal premier italiano Matteo Renzi, intervenendo nella City, alla Guildhall: le stesse che pronunciò 18 anni fa Tony Blair, parlando della riforma della scuola.  Blair coniò il suo fortunato slogan sulla necessità di rilanciare l’istruzione durante il discorso al congresso del partito laburista a Blackpool, in corrispondenza del lancio della sua candidatura a guidare il governo inglese.

Quella riforma si attuò e fu affidata al ministro dell’Istruzione David Blunkett: entrò in vigore nel ’98 e fu giudicata dai più come “la più importante dal dopoguerra”. L’intervento di Blair voleva essere ‘culturale’ e pragmatico allo stesso tempo, voleva rimescolare le carte della società superando quella che chiamava ‘l’aparthaid dell’istruzione’ che teneva separato il percorso privato e quello pubblico (nel Regno Unito se ne discute ancora).

Blair tentò di infrangerne il tabù dando il via ad una forma di partnership tra pubblico e privato fino ad allora inedita. Puntava sulla tecnologia, su internet, sull’insegnamento a distanza. “Istruzione, istruzione, istruzione”. Il mantra fu ripetuto anche nel 2001 nella corsa per il secondo mandato, l’impegno fu rinnovato (“aumenteremo la spesa per l’istruzione come fatto nel primo mandato”), la motivazione immutata: “Perché è in una buona scuola che si acquisiscono gli strumenti per la vita e per il lavoro”.

Oggi a rilanciare il ‘mantra’ è Matteo Renzi: l’obiettivo è riuscire a portarlo a termine, con la stessa fortuna. Ci riuscirà?

Nel giro di dieci giorni è previsto il piano di riparto delle economie che le scuole potranno utilizzare per retribuire principalmente gli incarichi agli ATA beneficiari delle posizioni economiche col solo riconoscimento giuridico

È stata sottoscritta oggi, 2 ottobre 2014, l’intesa concernente la determinazione e la ripartizione delle economieMOFe delle attività complementari di educazione fisica relative all’a.s. 2013/2014e anni pregressi, per un totale complessivo di 9.418.486,94 euro lordo Stato.

Entro 10 giorni il Miur predisporrà il piano di riparto delle somme che vanno ad incremento del MOF, di cui all’intesa del 7 agosto 2014. Infatti, le somme previste saranno destinate a tutte le istituzioni scolastiche in misura fissa per essere utilizzate, prioritariamente, a retribuire gli incarichi al personale ATA titolare di posizioni economichecol solo riconoscimento giuridico e non economico.

Positiva la risposta dei sindacati nei confronti della sottoscrizione dell’Intesa “che permetterà alle scuole – scrive la Flc Cgil – di avere un maggior budget per le attività legate all’offerta formativa e di retribuire con queste risorse (e se non sono sufficienti col MOF) le posizioni economiche prive del riconoscimento economico”.

“Questa integrazione con le economie – conclude però il Sindacato – non risolve, comunque, la profonda sofferenza finanziaria in cui versano le scuole, da quando metà del Fondo è stata stornata per ripristinare gli scatti di anzianità”.

Il trucco c’è sotto gli slogan, e si vede. Scuola reale al collasso, risorse solo da spending review e per il “merito” da 60 euro i docenti dovranno spenderne centinaia per la formazione e i crediti.

Aperta la consultazione sulle proposte governative della “Buona scuola”, la “Scuola reale” si dibatte nei problemi di sempre. Dai risparmi imposti su tutto, agli ambienti scolastici inadeguati o perfino pericolosi per la salute e la sicurezza.

È notizia di oggi che nella sola provincia di Vicenza, su 45 scuole individuate a rischio radon, solo 8 istituti si sono finora messi a norma. Il Governo ha lanciato con la solita enfasi comunicativa il Piano per l’edilizia scolastica Scuolebelle, Scuolesicure, Scuolenuove. Ma, come si vede, i dati reali ci dicono l’attuazione procede con ritmi più italiani che renziani.

Quanto ai docenti, vivono l’ennesima proposta di riforma rivoluzionaria con diffidente rassegnazione. Che il trucchetto dei 60 euro per i meritevoli sia una colossale presa in giro lo hanno capito tutti, facendo un po’ di conti. Ma un altro aspetto della beffa riguarda la formazione in servizio, che teoricamente dovrebbe essere assicurata dal Ministero nei suoi vari livelli. Nella Scuola reale invece, i docenti ormai se la devono pagare. E con la “Buona scuola”, ancora di più.

Facciamo un esempio. La riforma Gelmini del II ciclo ha reso obbligatorio nel quinto anno dei Licei e degli Istituti Tecnici che una materia sia insegnata in lingua straniera. La riforma è arrivata al quinto anno e, come al solito, bisogna arrangiarsi autonomamente e a costo zero per rendere la Scuola reale più “buona” che sia possibile. Quei docenti che hanno investito in formazione per acquisire le competenze metodologiche CLIL, la formazione se la sono pagata di tasca propria spendendo cifre non da poco.

Oggi comunque qualsiasi corso di formazione è diventato costoso per i docenti. Si va dall’obolo di iscrizione ai corsi proposti e gestiti da soggetti esterni o con esperti esterni, al “contributo” per quelli organizzati a livello di scuola, alla tassa vera e propria per l’Università.

E poi si finge meraviglia osservando “che la partecipazione alle attività di sviluppo professionale degli insegnanti italiani sia risultata una delle più basse tra i Paesi partecipanti all’indagine Talis 2013”!

Nella “Buona scuola” di Renzi la formazione diventa obbligatoria, e serve per “disegnare un sistema di Crediti Formativi (CF) da raggiungere ogni anno per l’aggiornamento e da lega­re alle possibilità di carriera e alla possibilità di conferimen­to di incarichi aggiuntivi”.

Significa che bisognerà spendere fior di quattrini per acquisire i crediti formativi certificati, che serviranno a guadagnare (forse e sgomitando parecchio) il “premio” di 60 euro al mese, circa 780 annuali. È lo stesso meccanismo perverso che da sempre sta stritolando i precari, che per guadagnare qualche punto di avanzamento in graduatoria devono spendere migliaia di euro in formazione, per acquisire crediti e competenze certificate, con la speranza di entrare in ruolo dopo 10-20 anni.

Si tratterebbe di rimodulare la progressione con 12 scatti d’anzianità che potranno essere maturati dal 66% dei docenti per scuola ogni 3 anni. A illustrare le novità degli aumenti il sottosegretario, Gabriele Toccafondi

Secondo il sistema ipotizzato dal governo, scrive Il Sole 24 ore, ogni scatto avrebbe il valore di 60 euro netti in più al mese e l’incremento stipendiale per 2 insegnanti su 3 si registrerebbe ogni 3 anni, inoltre, se con il sistema attuale un docente deve attendere 9 anni per ottenere 140 euro netti in più al mese, con il nuovo sistema un docente che rientri nei 2/3 che maturano lo scatto potrà ottenere già 120 euro netti in più al mese dopo 6 anni.

Sembra che il nuovo sistema non provocherebbe risparmi di spesa.

Il nuovo meccanismo di carriera proposto dal governo non punterebbe più dunque “solo sull’anzianità di servizio ma anche sul merito, sulla valutazione e sulle competenze acquisite nel tempo”.

Secondo Toccafondi, un docente neoassunto che con le regole attuali avrebbe dovuto attendere 9 anni per ottenere lo scatto di 140 euro al mese, nello stesso arco temporale con il nuovo sistema potrà guadagnare fino a 180 euro in più. Un insegnante a metà carriera: se nell’anno scolastico 2015-2016 ha 15 anni di anzianità manterrà lo stipendio maturato con la prospettiva di poter guadagnare al termine della carriera più di 420 euro netti al mese rispetto ai 325 che avrebbe guadagnato con il sistema attuale. Un docente che sempre nell’anno scolastico 2015-2015 entra nella classe di anzianità “21” dovrebbe aspettare 7 anni e quindi il 2022 per avere un incremento di circa 120 euro netti al mese. Con il nuovo meccanismo, se rientra nel 66%, potrà avere 6o euro netti nel 2018 e altrettanti nel 2021, per un totale di 120 euro netti al mese in più, ma con la differenza che avrà avuto quasi 2.200 euro netti in più tra il 2018 e il 2021.

La Fondazione organizza anche una serie di seminari per presidi e docenti. Il prossimo web seminar è fissato per l’8 ottobre e riguarda l’inserimento scolastico degli alunni stranieri

Sono aperte fino al 10 novembre 2014 le iscrizioni per partecipare all’assegnazione delle borse di studio Intercultura e di tutti i programmi disponibili per i programmi all’estero 2015-2016.

Durante il periodo di apertura delle iscrizioni al bando di concorso, i volontari dei Centri Locali di Intercultura organizzano incontri aperti a studenti, genitori, insegnanti e a chiunque sia interessato ad avere maggiori informazioni sui programmi di studio all’estero e le borse di studio.

Intercultura ha pubblicato in questi giorni l’elenco contenente i dettagli relativi agli incontri organizzati dai Centri Locali nei giorni precedenti la scadenza del bando. Per le zone non elencate, è possibile contattare direttamente i volontari dell’Associazione, per richiedere informazioni.

Segnaliamo anche un’altra iniziativa della Fondazione: Intercultura, in collaborazione con la Fondazione Telecom Italia, propongono una serie di “Seminari per presidi e docenti” per promuovere l’educazione alla mondialità, stimolando la riflessione sulle tematiche della comprensione fra culture diverse.

La prossima data del WEB SEMINAR è mercoledì 8 ottobre, dalle ore 15.00 alle ore 16.30: si terrà il corso di formazione on line intitolato “Inserimento scolastico degli studenti stranieri: come valorizzarli?”, rivolto a docenti, dirigenti scolastici e a tutti coloro interessati alle tematiche oggetto del seminario.

Per maggiori informazioni, scarica il programma e per iscriverti al web seminar gratuito, clicca qui.

Esistono docenti che, pur manifestando grande attenzione alla loro preparazione, invece di avanzare, arretrano

Manuela Serra, M5S Commissione Istruzione Senato denuncia questo paradosso tutto italiano in un lapidario comunicato:”Sapete cosa succede ai docenti che studiano, investono nella loro formazione e si specializzano? In un paese normale sarebbero premiati, in Italia invece vengono penalizzati. I docenti che fanno un dottorato di ricerca o una specializzazione post laurea, infatti, perdono la posizione nella graduatoria d’istituto per poi recuperarla soltanto l’anno successivo. “
Una svista, un atto di superficialitè? Eppure questa assurda e palese ingiustizia è prevista dal contratto collettivo nazionale integrativo concernente la mobilità del personale docente, educativo ed Ata per l’anno 2014/2015. Il periodo di congedo straordinario non viene valutato ai fini dell’attribuzione del punteggio relativo alla continuità del servizio nella stessa scuola. In questo modo l’insegnante in congedo non solo non matura punteggio ma, nel momento in cui fa rientro a scuola, viene inserito in fondo alla graduatoria d’istituto per ritrovare la propria posizione solo all’inizio dell’anno scolastico successivo.

Insomma lo Stato italiano sembra non attribuire alcuna importanza allìaggiornamento degli insegnanti: “E’ un’assurdità soprattutto se consideriamo che la frequenza del corso di dottorato di ricerca costituisce un’occasione di aggiornamento e specializzazione del docente e, allo stesso tempo, consente il miglioramento della sua professionalità, a beneficio della scuola in generale e degli studenti.”
Per questo il M5S ha presentato un’interrogazione in Commissione Istruzione per sollecitare il ministro Giannini a garantire la continuità di punteggio e un trattamento più equo per quei docenti in congedo temporaneo per la frequenza di corsi di dottorato di ricerca e/o di specializzazione post lauream.
Formatevi, docenti italiani, studiate, migliorate la vostra preparazione didattica, che poi vi premiano…

Il ministro dell’istruzione Stefania Giannini durante l’audizione davanti alla commissione Cultura della Camera sull’inizio dell’anno scolastico ha reso noto la mappa delle nuove istituzioni scolastiche: i Centri per l’istruzione degli adulti (C.P.I.A ).

Ne sono stati attivati 56. Di cui 10 in Piemonte, 19 in Lombardia, 4 in Friuli Venezia Giulia, 2 in Veneto, 7 in Emilia Romagna, 8 in Toscana, 1 in Umbria e 5 in Puglia. La prossima settimana riceveranno i codici meccanografici e successivamente le loro attività didattico organizzative potranno partire.

Si ricorda che questi C.P.I.A saranno dotati di autonomia didattica, organizzativa di ricerca e sviluppo, avranno un proprio organico, distinto da quello degli ordinari percorsi scolastici nell’ambito delle autonomie scolastiche istituibili in ciascuna Regione e delle disponibilità complessive degli organici del personale della scuola determinate per l’anno scolastico di riferimento.

L’utenza dei Centri è costituita da adulti, anche extra comunitari che chiedono di:

– conseguire un livello di istruzione corrispondente a quello previsto a conclusione della scuola primaria;
– acquisire il titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione;
– recuperare i saperi e le competenze necessarie per acquisire la certificazione di assolvimento del nuovo – obbligo di istruzione innalzato a 10 anni;
– conseguire un diploma di istruzione secondaria superiore;
– frequentare corsi modulari per l’alfabetizzazione funzionale in relazione al nuovo obbligo di istruzione e per maturare crediti ai fini dell’acquisizione di un titolo di istruzione secondaria superiore;
– apprendere, se stranieri, la lingua italiana per l’integrazione linguistica e sociale.