da Orizzontescuola

di redazione

La prossima settimana il Miur emanerà la circolare annuale per la presentazione della domanda. Ricordiamo che le domande da presentare, per avere l’assegno pensionistico da settembre 2020, sono due: una su Polis – la data di scadenza sarà indicata dal Miur – una all’INPS.

La scheda  CISL Scuola sui requisiti di accesso

da Orizzontescuola

di redazione

Il problema, secondo l’Organizzazione internazionale, è che in Italia si lascia il lavoro per andare in pensione a 62 anni, 63 e poco più per gli uomini e 61 per le donne. In Europa invece, per gli altri paesi Ocse, l’età del passaggio lavoro-pensione si attesta a poco più di 65 anni per gli uomini e 63 per le donne.

Le indicazioni dell’Ocse non tengono evidentemente conto di alcune specificità lavorative. Come quelle di chi svolge lavori di relazioni umane: la scuola ne è l’esempio massimo. È tutto dire che e anche l’Organizzazione mondiale della Sanità ha ultimamente affermato che il burnout è il tipico malessere cronico che si riscontra nei lavoratori della scuola, in particolare tra i docenti, poiché comporta una sindrome che conduce allo ‘stress cronico’ impossibile da curare con successo, c’è davvero da preoccuparsi e affrontare il problema. Come già avviene nella maggior parte dei Paesi europei.

Il giovane sindacato ricorda che “le malattie professionali dei docenti che determinano l’inidoneità all’insegnamento nell’80% dei casi presentano una diagnosi psichiatrica”. Ad evidenziare il problema, scrive ancora il giovane sindacato nelle motivazioni degli emendamenti al Disegno di legge di Bilancio 2020 AS 1586, sono anche gli “studi sullo stress da lavoro correlato e burnout” condotti dal “dott. Vittorio Lodolo D’Oria, ragion per cui risulta indispensabile allargare l’attuale finestra di pensione anticipata prevista soltanto per il personale dell’infanzia”. Lo stesso esperto in materia ha di recente ricordato che “dal 1992 al 2012 sono intervenute quattro riforme previdenziali ‘al buio’, cioè senza valutare la salute della categoria professionale dei docenti”.

da La Tecnica della Scuola

da La Tecnica della Scuola

Un Piano straordinario per adeguare gli istituti scolastici alla normativa antincendio. Il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Lorenzo Fioramonti, ha firmato oggi il decreto per gli interventi di messa a norma delle scuole. Il Piano straordinario prevede un finanziamento complessivo di 98 milioni di euro.

Le risorse saranno assegnate con un avviso pubblico nazionale rivolto agli Enti Locali da adottare entro 30 giorni dalla pubblicazione del decreto. Potranno candidarsi Comuni, Province, Unioni di Comuni e Città Metropolitane e i relativi contributi saranno concessi direttamente agli Enti Locali che così potranno mettere in regola gli istituti e le strutture adibite a uso scolastico entro la fine del 2021, come previsto dall’attuale normativa.

I contributi a disposizione degli Enti Locali saranno pari fino a 70.000 euro per le scuole del primo ciclo e fino a 100.000 per le scuole del secondo ciclo di istruzione.

Soddisfatta il vice Ministro Ascani: “Andiamo avanti con lo stanziamento di risorse per l’edilizia scolastica. Il nostro obiettivo è avere istituti in regola e sicuri da ogni punto di vista. È per questo che siamo impegnati su più fronti e non intendiamo trascurare nessun aspetto. Continuiamo a lavorare per dare ai nostri giovani scuole sicure e adeguate ai tempi che viviamo”.

“Il riparto delle risorse è frutto di un accordo raggiunto con tutti i soggetti coinvolti in Conferenza Unificata. Adesso verrà pubblicato un Avviso pubblico aperto direttamente agli Enti locali: è così che snelliamo le procedure e otteniamo risultati rapidamente. Il contributo massimo che le scuole del Primo ciclo potranno ottenere è di 70.000 euro; arriva a 100.000 euro per le scuole del Secondo ciclo. La strada intrapresa è giusta e intendiamo procedere in questo percorso: l’edilizia scolastica è una nostra priorità e lo stiamo dimostrando con i fatti. Il futuro dei nostri studenti non aspetta. Dobbiamo dare risposte tempestive e lavorare per assicurare a ogni bambino e ragazzo una formazione di qualità”, conclude la Vice Ministra.

da La Tecnica della Scuola

da La Tecnica della Scuola

Nel Bel Paese l’esame di Stato torna a dare importanza fondamentale ai quiz Invalsi. Il cui risultato effettivo, d’altronde, non conta: basta averli sostenuti (in inglese, italiano, matematica). Non conta nemmeno il fatto che questo tipo di prove sia stato (e continui ad essere) molto criticato, e ormai in via d’abbandono presso quegli stessi Paesi anglosassoni che per primi le avevano adottate. Bisogna farli e basta. Perché lo dice il D.Lgs 13 aprile 2017, n. 62; il quale altro non è se non l’applicazione della revisione dell’Esame di Stato, introdotta dalla legge 107/2015 (comma 181, lettera i). Gli studenti inoltre, per sostenere l’esame, dovranno essere sottoposti allo svolgimento delle ore previste dai “Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento” (chiamarli ancora “Alternanza Scuola Lavoro” sarebbe stato impopolare).

Scuola pubblica privatizzata?

Abbiamo già visto quanto la Scuola italiana sia cambiata grazie ad input esterni. A voler pensar male, parrebbe quasi che, quando il pensiero unico neoliberista chiama, i Governi rispondano. E in effetti uno dei “target” che questo pensiero unico reclama è la privatizzazione de facto — se de iure risulta impossibile a causa dei vincoli costituzionali — della Scuola Statale (l’unica pubblica). La legge 107/2015 (soprannominata, con antifrasi di stampo orwelliano, legge della “Buona Scuola”) ha raggiunto il traguardo dando tutti i poteri al Dirigente Scolastico: diritto di incaricare, premiare in soldoni ed esonerare ad libitum gli insegnanti, con buona pace della libertà d’insegnamento e di apprendimento, della sovranità degli organi collegiali e della democrazia scolastica. Chi critica tutto ciò, sostiene trattarsi di autoritarismo allo stato puro, spacciato per “realizzazione dell’autonomia scolastica”: le solite malelingue?

È ancora la Scuola disegnata dalla Costituzione?

Tutti obiettivi conseguiti in brevissimo tempo, comunque:  malgrado il vetusto e — a sentire quanti sostennero il referendum costituzionale del 4 dicembre 2016 — arrugginito bicameralismo perfetto; e nonostante la presenza dei “movimenti populistici” che il documento firmato JP Morgan (di cui La Tecnica della Scuola ha già trattato) accusa quali responsabili dei problemi italiani (nonché greci).

Sorge spontanea la domanda: visto tutto ciò, la nostra classe politica e dirigenziale sta  forse tradendo i principi ispiratori della nostra Repubblica, nata dalla resistenza al fascismo? Allo stesso modo, la classe dirigenziale e politica che detta legge nell’Unione Europea tradisce forse e rinnega lo spirito dei suoi padri fondatori?

Longo, Pertini, Spinelli, Rossi, Hirschmann, Colorni e altri Padri fondatori

Tra il 1941 ed il 1944, dal loro confino nell’isoletta di Ventotene (in cui erano stati relegati perché antifascisti insieme a Sandro Pertini, Umberto Terracini, Luigi Longo, Pietro Secchia, Mauro Scoccimarro, Camilla Ravera (insegnante) e Riccardo Bauer), Altiero Spinelli, Ursula Hirschmann ed Ernesto Rossi redigevano un documento che teorizzava gli Stati Uniti d’Europa, proprio nel momento in cui più buio era il baratro della guerra in cui l’Europa era caduta: Per un’Europa libera e unita. Progetto d’un manifesto. Meglio conosciuto come Manifesto di Ventotene, il documento sarebbe stato poi pubblicato (in clandestinità) da Eugenio Colorni, che ne scrisse anche la prefazione.

È questa l’Europa che sognarono?

Gli Autori consideravano già a quel tempo necessaria una federazione europea, con un parlamento europeo, eletto a suffragio universale da tutti i cittadini e le cittadine d’Europa, che esprimesse un governo democratico con poteri esecutivi concreti in politica estera e nell’economia. L’esperienza delle due guerre mondiali non poteva più essere ignorata: «Tutti gli uomini ragionevoli», dichiara il documento, «riconoscono ormai che non si può mantenere un equilibrio di stati europei indipendenti con la convivenza della Germania militarista a parità di condizioni con gli altri paesi, né si può spezzettare la Germania e tenerle il piede sul collo una volta che sia vinta. Alla prova, è apparso evidente che nessun paese d’Europa può restarsene da parte mentre gli altri si battono, a nulla valendo le dichiarazioni di neutralità e di patti di non aggressione. È ormai dimostrata la inutilità, anzi la dannosità di organismi, tipo della Società delle Nazioni, che pretendano di garantire un diritto internazionale senza una forza militare capace di imporre le sue decisioni e rispettando la sovranità assoluta degli stati partecipanti. Assurdo è risultato il principio del non intervento, secondo il quale ogni popolo dovrebbe essere lasciato libero di darsi il governo dispotico che meglio crede, quasi che la costituzione interna di ogni singolo stato non costituisse un interesse vitale per tutti gli altri paesi europei».

La democrazia, insomma, è un bene irrinunciabile per tutte le nazioni, e non può esserne tollerata la sparizione in nessun Paese dell’Unione.

Quale democrazia se persino la Scuola si uniforma al pensiero unico?

Oggi l’Unione Europea considera se stessa come la realizzazione di questi principi.

Ebbene: non è forse la Scuola la base di ogni democrazia? E non dovrebbe essere la Scuola il luogo ove si elabora liberamente il pensiero e la conoscenza critica (basata sull’analisi libera e onesta dei dati a disposizione), perseguendo la conoscenza disinteressata (punto di partenza di ogni progresso)? Non dovrebbe esser dunque proprio la Scuola una comunità educante, le cui componenti (docenti in primis) siano libere dai condizionamenti di qualsiasi pensiero unico, di natura religiosa, politica, economica, culturale, familistica che sia? Quanto di questi principi è però conciliabile con la Legge 107/2015 (che il Movimento 5 Stelle aveva promesso di abolire una volta arrivato al Governo della nazione)?

La risposta ai nostri lettori.

La solidarietà dell’Orchestra dei Conservatori per Venezia e Matera

Sabato 30 novembre il concerto al Teatro del Maggio Musicale Fiorentino

Un concerto straordinario di raccolta fondi a favore delle città di Venezia e Matera, colpite dal maltempo. L’Orchestra Sinfonica Nazionale dei Conservatori è in prima fila nella corsa alla solidarietà verso i territori che hanno subito danni a causa dell’acqua alta e dei violenti temporali. Così gli studenti dei Conservatori suoneranno nel Teatro del Maggio Musicale Fiorentino per il concerto di beneficenza che si terrà sabato, 30 novembre 2019, alle ore 20.

Per l’occasione l’Orchestra Sinfonica Nazionale dei Conservatori, composta dai migliori studenti dei Conservatori italiani selezionati tramite audizioni e concorsi, sarà diretta da Alessandro Pinzauti. L’Orchestra Sinfonica dei Conservatori fa parte del sistema dell’Alta formazione artistica, musicale e coreutica (AFAM) del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.

Il concerto nasce da una idea di Paolo Zampini, direttore del Conservatorio di Firenze “Luigi Cherubini” e membro del comitato artistico ministeriale per le attività delle Orchestre Nazionali.

Particolarmente gravi sono i danni subiti a Venezia e al patrimonio culturale della città a cominciare da quelli alla Basilica di San Marco, alla Biblioteca del Conservatorio Benedetto Marcello, dove sono stati compromessi numerosi e importanti documenti musicali, e al Teatro La Fenice dove sono state seriamente danneggiate le strutture del palcoscenico. Anche a Matera, capitale europea della cultura 2019, i danni sono ingenti. Il concertorappresenta l’occasione per sostenere concretamente le due città.

Il concerto in programma proporrà brani di:

Gioachino Rossini, Il barbiere di Siviglia

Luigi Cherubini, Medea

Giuseppe Verdi, Luisa Miller, Sinfonia – Giovanna d’Arco

Pëtr Il’ič Čajkovskij, Sinfonia n. 5 in mi minore op. 64