da Il Sole 24 Ore

di Scuola24

Sono disponibili da ieri i primi risultati relativi agli esami di Stato della scuola secondaria di II grado. In base alle rilevazioni effettuate dal Miur, si registra un aumento dei diplomati con 100 e lode: sono l’1,6%, l’anno scorso erano l’1,3%. Diminuiscono complessivamente gli studenti che hanno conseguito un voto superiore a 70/100: sono il 61,7%, rispetto al 64,5% di un anno fa.

Quest’anno, è stato ammesso all’esame il 96,1% dei candidati scrutinati (nel 2018 era stato il 96%). I diplomati finali risultano essere il 99,7%, erano il 99,6% nel 2018.

Se le lodi aumentano, i diplomati con il 100 “secco” sono in leggero calo: sono il 5,6%, nel 2018 erano il 5,7%. Cresce la percentuale dei ragazzi con voto compreso tra 91 e 99, dal 9% al 9,8%. Diminuiscono sensibilmente i voti nella fascia 81-90, dal 19,6% al 16%; calano leggermente i 71-80, dal 28,9% al 28,7%.

In aumento i punteggi al di sotto del 70, il 38,3% rispetto al 35,5% del 2018. I 61-70 sono il 31,4% (erano il 27,7% nel 2018). I 60 scendono dal 7,8% al 6,9%.

Complessivamente, i 100 e lode sono 7.365, in termini assoluti. La regione con il più alto numero assoluto di diplomati con lode è la Campania (1.287), seguita da Puglia (1.225) e Sicilia (817). Guardando al rapporto percentuale tra diplomati con lode e diplomati totali, la percentuale più alta viene registrata in Puglia (3,4%), seguita da Calabria (2,6%) e Umbria (2,4%).

Nei licei le votazioni si confermano mediamente più alte: il 2,5% ha conseguito la lode, il 7,7% ha avuto 100, il 12,3% tra 91 e 99, il 18,5% tra 81 e 90, il 29,2% tra 71 e 80. Tra i licei, è l’indirizzo classico a primeggiare nei risultati al di sopra della fascia tra 80 e 100.

da Il Sole 24 Ore

di Scuola24

Da oggi, gli studenti maggiorenni che hanno appena terminato l’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo d’istruzione potranno verificare i propri livelli di competenze conseguiti nelle prove Invalsi in Italiano, Matematica e Inglese.

Gli studenti possono accedere alla pagina dedicata nell’area riservata grazie a un codice personale che è stato assegnato loro durante lo svolgimento delle prove, collegandosi al sito
www.invalsiopen.it. Lo ha reso noto l’Invalsi.

da Orizzontescuola

di Anselmo Penna

Fino a 7 anni di stop

Le regioni, secondo quanto prevede l’ultima bozza per l’attuazione dell’autonomia differenziata, avranno facoltà di chiedere al Ministero di alzare gli anni di blocco della mobilità per i docenti neoassunti. Le indicazioni saranno inserite nei bandi di concorso. Ricordiamo che allo stato attuale gli anni di blocco sono 5. Una concessione fatta a Lombardia e Veneto per affrontare il fenomeno della carenza degli insegnanti e il rientro dei docenti emigrati nelle proprie terre.

No ad aumenti stipendiali

Un progetto, quello delle regioni del Nord, che resta, però, monco. Infatti, Lombardia e Veneto avevano chiesto anche di poter integrare lo stipendio dei docenti regionali con una contrattazione integrativa. Lo scopo era di rendere più allettante la permanenza da parte dei docenti emigrati in cerca di lavoro e consentire loro di controbilanciare il sacrificio con stipendi più elevati. progetto che non ha trovato il beneplacito di tutta la maggioranza.

Concorsi restano nazionali

Come già anticipato dalla nostra redazione, salta anche il progetto di tali regioni di bandire concorsi regionali. I concorsi resteranno banditi a livello nazionale, dal Ministero dell’istruzione.

Stop a regionalizzazione curriculi, si ad alternanza scuola-lavoro

Le regioni, inoltre, non potranno intervenire sul curriculo scolastico. E’ anche vero che si trattava di una richiesta evitabile, dato che esiste già da tempo la possibilità dell’utilizzo delle quote di autonomia. Mano libera, invece, per l’alternanza scuola-lavoro. Mentre il Governo centrale ha tagliato i fondi e le ore a livello nazionale, si darà possibilità alle regioni di potenziare i percorsi autonomamente.

da Orizzontescuola

di redazione

Questa settimana sarà importante, in quanto martedì 23 luglio i sindacati saranno al Miur per un’informativa sull’approvazione della graduatoria e sulle modalità di assunzione e il 26 luglio, secondo quanto riferisce Udir, potrebbe essere pubblicata la graduatoria.

Graduatoria

La graduatoria, come detto sopra, potrebbe essere pubblicata il 26 luglio. D’altra parte siamo già in ritardo rispetto alla tempistica indicata dal Ministero nel ricorso che ha portato alla sospensiva della sentenza di annullamento da parte del TAR, sulla base della quale la graduatoria doveva essere stilata entro il 15 luglio.

Assunzioni

Le  assunzioni avverranno su base nazionale e, come leggiamo nel bando di concorso, si seguirà la procedura di seguito riportata:

• i vincitori esprimono le preferenze;
• segue l’assegnazione ai ruoli regionali sulla base dell’ordine di graduatoria e delle preferenze espresse dai vincitori stessi all’atto dello scorrimento della graduatoria, nel limite dei posti vacanti e disponibili ciascun anno e in ciascun USR
• il competente USR invita i vincitori a sottoscrivere il contratto individuale di lavoro a tempo indeterminato previsto dal contratto collettivo nazionale di lavoro relativo alla dirigenza scolastica. Nell’assegnazione della sede di servizio, il competente USR si atterra’ a quanto disposto dagli articoli 21 e 33, commi 5, 6 e 7, della legge 104/1992, ossia alle precedenze previste dalla predetta legge.

Il Miur, nel corso dell’incontro del 23 luglio, dovrebbe illustrare la procedura tramite la quale i candidati esprimeranno le preferenze e come avverranno assegnati ai vari USR.

Ricordiamo che il Ministero ha chiesto al MEF l’autorizzazione all’assunzione per circa 1.980 posti.

da Orizzontescuola

di redazione

I posti vuoti ci sono, soprattutto per la scuola secondaria.

Infografica La Stampa

Per le graduatorie invece ci sono problemi. Alcune del concorso docenti abilitati 2018 per la scuola secondaria non sono state ancora pubblicate, alcune del concorso infanzia e primaria 2016 sono ancora piene ma le assunzioni autorizzate non le scalfiranno più di tanto.

Non c’è incontro tra domanda e offerta. Oltre al fatto che dei posti vuoti, solo una parte sarà data alle assunzioni. I posti di Quota 100 saranno destinati invece ad assegnazioni provvisorie/utilizzazioni e poi supplenze fino al 31 agosto 2020.

Anni per svuotare le graduatorie

Il Coordinamento Nazionale Docenti Abilitati ha individuato una media di 25 anni per lo svuotamento di alcune delle graduatorie del concorso secondaria abilitati 2018.

Salvo Intravaia su Repubblica rilancia: per infanzia e primaria in Sicilia neanche tra 60 anni.

Il piano Bussetti

I posti vuoti non assegnati nelle immissioni in ruolo si tradurranno in supplenze. Una piaga che colpisce la scuola in tutti i suoi aspetti, dal lavoro delle segreterie, alla didattica, alla inevitabile delusione per i docenti coinvolti.

Il piano Bussetti contempla al momento tre concorsi, al quale potrebbe aggiungersi ancora quello straordinario bis per diplomati magistrale e laureati in Scienze della formazione primaria con un solo anno di servizio.

1. concorso ordinario infanzia e primaria. Il bando  è atteso questa settimana
2. concorso straordinario secondaria I e II grado. riservato a docenti con 3 annualità di servizio negli ultimi otto anni nella scuola statale. 24.000 posti Requisiti e prove
3. concorso ordinario per laureati 24 CFU, abilitati, docenti con 3 anni di servizio, ITP. 25.000 posti

Obiettivo: graduatorie pronte per l’assunzione dal 1° settembre 2020.

Decreto pronto, atteso nei prossimi Consigli dei Ministri.

Nello stesso decreto ci sarà anche il PAS, Percorso Abilitante Straordinario

da Orizzontescuola

di redazione

16.959 posti autorizzati

In Gazzetta Ufficiale pubblicata l’autorizzazione da parte del Presidente del Consiglio dei posti per l’avvio del concorso a cattedra per Infanzia e Primaria.

Si tratta di:

• 10.624 per l’anno scolastico 2020/2021
•  6.335 per l’anno scolastico 2021/2022.

Bando imminente

Tutto pronto, ci comunicano le nostre fonti ministeriali per l’avvio del concorso. Il bando è pronto e dovrà soltanto essere pubblicato in Gazzetta Ufficiale

Si tratta, ricordiamo, di uno dei tre concorsi programmati dal Ministero. Siamo in attesa, infatti, di un concorso straordinario per i docenti con 36 mesi di servizio e di uno ordinario. Entrambi per assumere docenti della secondaria di I e II grado.

Chi potrà partecipare al concorso per Infanzia e Primaria

I requisiti di accesso sono i seguenti

Corso di preparazione Concorso a cattedra ordinario Infanzia e Primaria

1. laurea in Scienze della formazione primaria
2. diploma magistrale  con  valore  di  abilitazione  e  diploma sperimentale a indirizzo linguistico, conseguiti presso gli  istituti magistrali, o analogo titolo di abilitazione conseguito all’estero  e riconosciuto in Italia ai sensi della normativa vigente,  conseguiti, comunque, entro l’anno scolastico 2001/2002.
3. analogo titolo conseguito all’estero e riconosciuto dal miur

Per i posti di sostegno è necessario essere in possesso, oltre ad uno dei titoli suddetti, del titolo di specializzazione sul sostegno conseguito  ai  sensi  della  normativa vigente o di analogo titolo di specializzazione conseguito all’estero e riconosciuto in Italia ai sensi della normativa vigente.

Sono  ammessi  con  riserva  coloro  che,   avendo   conseguito all’estero i titoli di cui alle lettere a) e b) del comma 1 e di  cui al comma 2,  abbiano  comunque  presentato  la  relativa  domanda  di riconoscimento alla Direzione generale per gli ordinamenti scolastici

da Orizzontescuola

di redazione

Emissione competenze accessorie

Non sono invece in pagamento gli incarichi svolti nell’a.s. 2018/19 (ad es. coordinatore e segretario nei consigli di classe) e retribuiti con il fondo di istituto.

Le risorse, verosimilmente, saranno nella disponibilità delle scuole entro la prima metà di agosto

N.B. Ciascuna di queste tre situazioni è molto soggettiva, per cui non ci stupiremmo se qualche docente non trovasse in busta paga a luglio variazioni sensibili. A volte infatti le addizionali comunali/regionali sono più alte rispetto a eventuali incrementi.

da Orizzontescuola

di redazione

Cosa fare nel caso in cui si riscontrino degli errori nella valutazione della domanda presentata? Entro quando si conoscerà l’esito del movimento?

Reclami

Una volta presentate le domande, gli Uffici scolastici provinciali stileranno le relative graduatorie riportanti punteggi ed eventuali precedenze degli interessati.

Nel caso in cui si riscontrino degli errori nella valutazione della domanda, è possibile presentare reclamo avverso la graduatoria redatta dall’USP di competenza.

Nello specifico, il reclamo può riguardare:

• l’attribuzione del punteggio
• il riconoscimento di eventuali diritti di precedenza

Il reclamo va presentato entro 5 giorni dalla pubblicazione o notifica dell’atto. L’USP esamina i reclami, con l’adozione degli eventuali provvedimenti correttivi degli atti contestati, entro i successivi 10 giorni.

Le decisioni sui reclami sono atti definitivi.

Scarica il modello di reclamo

Esiti

I docenti interessati conosceranno l’esito dell’istanza presentata entro il 31 agosto 2019, come dispone l’articolo 9, comma 6, del CCNI 2019/22:

Tutte le operazioni di utilizzazione e assegnazione provvisoria devono improrogabilmente essere effettuate entro il 31 agosto dell’anno scolastico di riferimento nel triennio di vigenza del presente contratto.

Gli Uffici scolastici provinciali pubblicheranno i bollettini con tutti i movimenti (utilizzazioni e assegnazioni provvisorie) predisposti.

Gli interessati riceveranno una mail all’indirizzo di posta elettronica indicato su Istanze Online e potranno visualizzare l’esito sul predetto portale, accedendo a: “Altri servizi” -> “Mobilità in organico di fatto – personale docente”.

da La Tecnica della Scuola

da Tuttoscuola

Disponibili da oggi i primi risultati relativi agli Esami di Stato della Scuola secondaria di II grado. In base alle rilevazioni effettuate dal MIUR, si registra un aumento dei diplomati con 100 e lode: sono l’1,6%, l’anno scorso erano l’1,3%. Diminuiscono complessivamente gli studenti che hanno conseguito un voto superiore a 70/100: sono il 61,7%, rispetto al 64,5% di un anno fa. Lo fa sapere il MIUR con la diffusione di un comunicato che riportiamo di seguito.

Quest’anno, è stato ammesso all’Esame il 96,1% dei candidati scrutinati (nel 2018 era stato il 96%). I diplomati finali risultano essere il 99,7%, erano il 99,6% nel 2018.

Se le lodi aumentano, i diplomati con il 100 ‘secco’ sono in leggero calo: sono il 5,6%, nel 2018 erano il 5,7%. Cresce la percentuale dei ragazzi con voto compreso tra 91 e 99, dal 9% al 9,8%. Diminuiscono sensibilmente i voti nella fascia 81-90, dal 19,6% al 16%; calano leggermente i 71-80, dal 28,9% al 28,7%.

In aumento i punteggi al di sotto del 70, il 38,3% rispetto al 35,5% del 2018. I 61-70 sono il 31,4% (erano il 27,7% nel 2018). I 60 scendono dal 7,8% al 6,9%.

Complessivamente, i 100 e lode sono 7.365,  in termini assoluti. La Regione con il più alto numero assoluto di diplomati con lode è la Campania (1.287), seguita da Puglia (1.225) e Sicilia (817). Guardando al rapporto percentuale tra diplomati con lode e diplomati totali, la percentuale più alta viene registrata in Puglia (3,4%), seguita da Calabria (2,6%) e Umbria (2,4%) (in allegato la tabella completa).

Nei Licei le votazioni si confermano mediamente più alte: il 2,5% ha conseguito la lode, il 7,7% ha avuto 100, il 12,3% tra 91 e 99, il 18,5% tra 81 e 90, il 29,2% tra 71 e 80. Tra i  Licei, è l’indirizzo Classico a primeggiare nei risultati al di sopra della fascia tra 80 e 100.

da Tuttoscuola

Concorso infanzia e primaria: si attende il bando che sembra ormai essere davvero imminente.  FLC GIL, CISL Scuola, UIL Scuola, SNALS e Gilda sono stati infatti convocati il 30 luglio per l’informativa sul bando.

Intanto lo scorso 19 luglio è stato pubblicato in Gazzetta Ufficiale il Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri con l’autorizzazione del MIUR all’avvio delle procedure di reclutamento dei docenti: 16.959 posti per la scuola dell’infanzia e primaria.‬ Di questi 10.624 per l’anno scolastico 2020/2021 e 6.335 per l’anno scolastico 2021/2022. Bussetti: “A breve pubblicheremo il bando”.

Nel decreto infatti si legge che “Il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca è autorizzato, ai sensi dell’art. 35, comma 4, del decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165, ad avviare, per il biennio scolastico 2020/2022, procedure concorsuali per il reclutamento, nei limiti delle risorse finanziarie disponibili, di 16.959 posti di personale docente della scuola dell’infanzia e primaria, di cui 10.624 per l’anno scolastico 2020/2021 e 6.335 per l’anno scolastico 2021/2022.    Ai fini delle assunzioni del personale di cui al comma 1 restano ferme le procedure di autorizzazione previste dall’art. 39, commi 3 e 3-bis, della legge 27 dicembre 1997, n. 449, nell’ambito dei posti effettivamente vacanti e disponibili. Il presente decreto, previa registrazione da parte della Corte dei conti, sarà pubblicato nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica italiana“.

Ma il ministro dell’Economia e Finanze, Giovanni Tria, in questi giorni ha ben altro a cui pensare e, per uscire dal capestro dell’Unione Europea, è sicuramente alla ricerca di risparmi e di tagli, anziché di nuovi impegni di spesa.

Potrebbe essere questa la ragione vera del ritardo di pubblicazione del bando che trascinerebbe nelle spese altri 17 mila posti per il parallelo reclutamento (50%) degli iscritti alle graduatorie ad esaurimento.

I concorsi costano e di questi tempi di problematiche finanziarie quel costo potrebbe diventare un lusso per le esauste casse statali.

da Tuttoscuola

L’abuso di potere giurisdizionale da parte dell’Adunanza Plenaria del Consiglio di Stato non sussiste. È quanto hanno ritenuto i giudici della Corte di Cassazione che, a sezioni unite ha dichiarato inammissibile il ricorso dei diplomati magistrali contro la sentenza dell’adunanza plenaria del Consiglio di Stato.

Lo scorso febbraio l’Adunanza plenaria del Consiglio con due sentenze gemelle, la n.4 e n.5 del 2019, ribadiva i principi già enunciati nel 2017 confermando che “il possesso del solo diploma magistrale conseguito entro l’anno scolastico 2001/2002 non costituisce titolo sufficiente per l’inserimento nelle graduatorie ad esaurimento del personale docente ed educativo”.

Ricordiamo che la sentenza ha effetto su migliaia di diplomati magistrali, ma non sull’intera platea. Non sono inclusi i docenti con sentenze passato in giudicato. Non sono interessati nemmeno i soggetti le cui sentenze del Tar abbiano superato i sei mesi di tempo per l’impugnazione.

da Tuttoscuola

Alla fine della scorsa settimana le cronache hanno riferito in coro, con variazioni minime, che “l’articolo 12, che consentiva l’assunzione diretta di personale docente e non docente” da parte delle Regioni interessate all’autonomia differenziata,“è stato soppresso”, salvo che per un punto marginale, la possibilità per la Regione di prolungare fino a 7 anni l’obbligo di permanenza per i docenti in arrivo per concorso o trasferimento.

Quale fosse esattamente il contenuto di tale articolo 12 non è stato però possibile stabilirlo perché il testo base di cui faceva parte, redatto verosimilmente da Erika Stefani, ministra leghista degli Affari Regionali e dell’Autonomia del governo Conte, non è stato reso noto. È probabile che l’articolo 12 abbia provato a fondere in un unico testo le disposizioni in materia di istruzione contenute nelle bozze di Intesa sottoscritte nella precedente legislatura (governo Gentiloni) dalle regioni Lombardia e Veneto, ma se e come la ministra Stefani abbia proceduto all’unificazione di due normative per molti aspetti non coincidenti (quella della Lombardia appare anche più ‘autonomista’ di quella del Veneto) resta per ora un mistero.

Quello che hanno detto sbrigativamente i media è che l’articolo fantasma è stato bocciato per l’opposizione convergente del presidente Conte e del vicepresidente Di Maio, e in assenza dell’altro vicepresidente Salvini. Al quale i due governatori leghisti della Lombardia e del Veneto hanno subito fatto sapere che “Così io non firmo” (Fontana) e che “se sull’istruzione (la bozza) è come mi dicono, non la firmerò mai” (Zaia). Diversa la posizione del presidente dell’Emilia-Romagna Stefano Bonaccini: “mi pare che il Governo stia riconoscendo, nei fatti, che il nostro progetto può diventare il punto di equilibrio per tutti. Che l’istruzione sia e debba rimanere un servizio nazionale, con insegnanti assunti e stipendiati dallo Stato, ma che le Regioni possano e debbano concorrere pienamente alla programmazione dei fabbisogni sia per gli organici che per l’edilizia scolastica, è esattamente la nostra proposta, avanzata per rafforzare la scuola, senza intaccare la sua funzione nazionale”.

Secondo il premier Conte, solo “un nodo politico è rimasto, quello dei Beni culturali”, che sarà affrontato in una “riunione a breve”. Sul resto, come in parte riconosce anche la Stefani, si è andati avanti (“Su sanità, ambiente, sviluppo economico sono state accolte le richieste delle Regioni”). Caso mai l’ostacolo più grosso è quello dell’autonomia finanziaria: “L’autonomia funziona se c’è quella finanziaria”, e su questo “non accetteremo nessun compromesso”.

Insomma, se la mediazione di Conte riesce la Lega, o meglio Matteo Salvini, si troverà a dover decidere se mandare avanti le Intese trangugiando la sconfitta sull’istruzione o avallare il rifiuto di Fontana e Zaia di sottoscriverle, magari per farne il leit motivdi una campagna elettorale. Se deciderà in questo secondo senso vorrà dire che punta sulle elezioni a breve termine.

da Tuttoscuola

Istruzione e formazione professionale (IFP), una nuova formulazione comparsa nel titolo quinto della Costituzione approvato nel 2001, che non voleva solo aggiornare l’istruzione artigiana e professionale comparsa nella prima edizione del dettato costituzionale, ma che cerca di riassumere in quella congiunzione due aspetti istituzionali, uno statale e l’altro regionale. Il dibattito di quegli anni si era orientato alla loro unificazione pensando ad un sistema molto spostato sul mondo del lavoro con le caratteristiche dei territori e quindi di competenza regionale, lasciando a livello nazionale i licei e gli istituti tecnici come riferimento della grande impresa.

Con l’elevazione dell’obbligo scolastico a sedici anni fu introdotto anche quello formativo per la formazione professionale (FP), con una qualifica triennale ed un diploma al quarto anno, mentre gli istituti statali, portati a cinque anni, rimasero legati al sistema scolastico nazionale lasciando che la suddetta formula costituzionale fosse attribuita soltanto ai percorsi  regionali.

Ciascuno di questi canali ebbe una propria regolamentazione in termini di profili professionali ed una storia diversa. In alcune regioni si tentò l’esperienza di integrazione fra le scuole ed i centri  di formazione, ma i due sistemi non hanno retto all’intreccio dei rispettivi ordinamenti, il che ha sottoposto alunni e personale ad un inutile stress burocratico, e quindi si preferì operare sui raccordi, sia per quanto riguardava i passaggi degli studenti, sia per la presenza di corsi regionali negli istituti statali a loro volta accreditati dalle stesse regioni.

Dovevano essere stipulati accordi con gli USR per attivare percorsi così detti sussidiari in modo da portare ad una qualifica triennale in istituti quinquennali, che prevedevano durata, articolazione, obiettivi degli stessi, nonché le modalità per l’effettuazione delle prove finali in merito alle competenze acquisite in contesti anche non formali ed informali ed il riconoscimento dei crediti spendibili nei suddetti sistemi, ma anche nel mondo del lavoro, per il quale si definivano le modalità di alternanza e della formazione in apprendistato. Dopo il primo ciclo di istruzione si poteva accedere direttamente all’IFP ed al predetto apprendistato e questi valgono anche come assolvimento dell’obbligo di istruzione.

Il canale regionale quadriennale (qualifica + diploma professionale) iniziò a sperimentare per iniziativa del ministero del lavoro il “sistema duale”, affidando l’intera gestione dei percorsi a centri regionali selezionati, al fine di consolidare detti centri che nel Paese hanno una presenza molto frammentata. Una tale sperimentazione ancora in atto voleva promuovere il nuovo apprendistato, realizzare percorsi di alternanza scuola–lavoro di 400 ore al posto delle 210 previste per gli istituti professionali (IP), far maturare crediti per l’ingresso negli istituti di formazione tecnica superiore (IFTS) di uno o due anni, attivare percorsi per i disabili e laboratori di recupero per i disoccupati.