da La Tecnica della Scuola

Di Alessandro Giuliani

Giungono informazioni sempre più dettagliate sul contingente delle immissioni in ruolo per l’anno scolastico 2022/23, sulla base delle informazioni fornite dai dirigenti del ministero dell’Istruzione ai sindacati nel pomeriggio del 14 luglio.

I numeri forniti dal ministero dell’Istruzione

La Cisl Scuola ha confermato i numeri forniti dalla Tecnica della Scuola: “sono pari a 94.130 comprensive dei posti su cui sono in corso le procedure del concorso straordinario comma 9 bis”, spiegano dal sindacato che attraverso una sua delegazione ha partecipato all’incontro con l’amministrazione.

Entro lunedì dovremmo avere il prospetto dettagliato distinti per provincia e tipologia di posto.

Perchè tanti posti non verranno assegnati

Sempre secondo l’organizzazione sindacale guidata da Ivana Barbacci, si prevede che sarà impossibile “coprire tutti i posti autorizzati per assenza di candidati, questo indica ciò che sosteniamo da tempo, ovvero la necessità di un reclutamento che possa attingere regolarmente da un doppio canale alimentato dalle graduatorie dei concorsi ordinari e dalle graduatorie dei precari con alimento 36 mesi di servizio”.

Le proiezioni della Tecnica della Scuola

Anche su questo punto, la mancanza di candidati in diverse graduatorie di merito e dei precari, La Tecnica della Scuola aveva fornito indicazioni corrette: “Dalle esperienze degli anni passati, se va bene” nel 2022 “riusciremo a coprire la metà dei posti disponibili, quindi dovremmo arrivare a 50mila assunzioni su 100 mila”, avevamo detto lo scorso mese di marzo. Numeri e proiezioni che ora si stanno materializzando.

La divisione dei posti tra le Regioni

In attesa della ripartizione analitica per province e classi di concorso, su cattedre comuni e di sostegno, il ministero dell’Istruzione ha comunicato la ripartizione a livello regionale: la parte del leone delle immissioni in ruolo spetterà alla Lombardia, alla quale sono state assegnate quasi un quarto delle assunzioni complessive (oltre 22 mila).

A tutte le altre Regioni saranno assegnati meno di 10 mila posti. Questo il quadro completo.

da La Tecnica della Scuola

Di Daniele Di Frangia

Dalla lettera scritta dal ministro Patrizio Bianchi ai presidi delle scuole beneficiarie dei primi 500 milioni stanziati riguardanti il Pnrr, si evince che uno degli obiettivi principali del ministero è quello di superare i divari e combattere la dispersione scolastica“. Nell’ambito della loro autonomia le scuole sono chiamate a sviluppare, anche in rete e in raccordo con gli altri soggetti del territorio, una progettualità pluriennale di ampio respiro per il miglioramento e l’arricchimento dell’offerta educativa e per sostenere apprendimenti e attività extracurricolari, anche prevedendo patti educativi territoriali e individuando un team dedicato di docenti e tutor esperti per la prevenzione della dispersione scolastica”.

Dunque attenzione particolare al fenomeno della dispersione scolastica grazie anche alla costituzione di un team all’interno di ogni scuola composto da docenti e tutor esperti per individuare le studentesse e gli studenti a maggior rischio di abbandono e nella progettazione e nella gestione degli interventi. A disposizione degli istituti scolastici anche Gruppi di supporto, attivati negli Uffici Scolastici Regionali mentre la raccolta dati e il monitoraggio delle attività verrà assicurato dalla “Task force scuole”

da La Tecnica della Scuola

Di Carla Virzì

“Dal 1° luglio fino al 16 è in corso lo scioglimento delle riserve per quello che riguarda le Gae e l’inserimento negli elenchi per il sostegno,” a spiegarlo Attilio Varengo, segretario nazionale Cisl scuola, nell’appuntamento di Tecnica risponde LIVE del 13 luglio. “Significa che tutti i colleghi che hanno frequentato o che stavano frequentando i Tfa sostegno e che hanno proseguito la specializzazione dopo l’aggiornamento delle graduatorie ad esaurimento ma entro il 16 luglio, possono comunicare il conseguimento della specializzazione e comparire a pieno titolo negli elenchi del sostegno”.

La stessa possibilità si apre per gli iscritti in Gps che, a partire dall’8 luglio fino al 21, potranno andare a sciogliere a loro volta la riserva e quindi inserirsi nella I fascia sostegno nel caso abbiano conseguito la specializzazione sul sostegno.

In altre parole, i docenti che si trovano in Gae hanno come termine il 16 luglio per quello che riguarda lo scioglimento della riserva sul sostegno, mentre i docenti che sono inseriti in Gps hanno il medesimo termine spostato al 21 luglio.

Titoli di servizio sul sostegno

Per quanto riguarda i titoli di servizio, gli aspiranti docenti di sostegno possono per esempio segnalare il conseguimento del requisito del terzo anno prestato sul sostegno per l’inserimento nella II fascia di sostegno per i non specializzati. Tutti coloro che si trovano in questa situazione hanno la possibilità di confermare il servizio effettivamente prestato entro le ore 23:59 del 15 luglio.

Ciò è stato reso possibile – ricorda Attilio Varengo – dal momento che “le organizzazioni sindacali, tenuto anche conto del fatto che le Gps si sono aggiornate in epoca molto anticipata rispetto al 2020, hanno chiesto che ci fosse la possibilità per coloro che non raggiungevano il punteggio pieno per l’anno scolastico 2021/2022, di computare con riserva il servizio anche laddove lo stesso si concludesse dopo il termine fissato dal ministero per la presentazione delle graduatorie”.

da La Tecnica della Scuola

Di Redazione

Dopo gli esami di maturità e i festeggiamenti per la fine del percorso scolastico per la maggior parte degli studenti arriva, puntuale, l’ansia per il futuro. Sono moltissimi i ragazzi che non hanno idea di cosa fare dopo, se iscriversi all’università, ad un ITS o se cercare un impiego. I maturandi 2022, come dimostra uno studio condotto da Skuola.net in collaborazione con l’agenzia per il lavoro Gi Group, hanno paura di diventare NEET, ossia giovani che non studiano e non lavorano. Purtroppo è proprio questa la situazione in cui si trovano al momento circa 3 milioni di ragazzi italiani tra i 15 e i 34 anni.

Lo studio, che non lascia trasparire uno scenario rassicurante, ha coinvolto 2.500 ragazze e ragazzi delle scuole secondarie superiori, tra cui 800 maturandi. Di questi ultimi, uno su due esprime paura di non trovare lavoro in tempi ragionevoli, né subito dopo il diploma né successivamente.

Purtroppo sembra che le scuole abbiano fallito nell’accompagnare i giovani verso un preciso percorso lavorativo o accademico. Tra questi regna infatti una profonda incertezza: un intervistato su tre dice di avere le idee poco o per niente chiare su cosa fare nell’immediato futuro.

Le scuole italiane e l’orientamento post-diploma

A quanto pare a scuola non si fa abbastanza orientamento: ben 3 diplomandi su 10 dicono di non aver mai svolto alcuna attività del genere nell’intero quinquennio degli studi superiori. Il 29% afferma che l’orientamento è arrivato solo durante l’ultimo anno di scuola. Il 27% dice di aver iniziato a essere coinvolto in queste iniziative dal quarto superiore. Solo poco più di 1 intervistato su 10 è stato informato nel corso dell’ultimo triennio.

Anche nei casi in cui l’orientamento è stato svolto sono sorti problemi di non poco conto. Per il 59% degli studenti i consigli ricevuti sono stati davvero poco utili, se non del tutto inutili. Il motivo? A quanto pare coloro che hanno avuto il compito di informare gli studenti a proposito delle opportunità da valutare dopo il diploma non sarebbero adeguati.

Nel dettaglio, 2 studenti su 5 si sono confrontati con rappresentanti di atenei ed enti di formazione, circa 1 su 4 quasi esclusivamente con i propri docenti. Solo 1 su 5 ha incontrato orientatori e formatori professionisti, e appena 1 su 10 si è confrontato o con rappresentanti del mondo del lavoro o con esperti di selezione del personale. Gli studenti a quanto pare, avrebbero preferito qualcosa di diverso: il 60% avrebbe voluto incontrare esperti di orientamento e formazione, il 44% rappresentanti del mondo del lavoro e il 40% esperti di risorse umane.

La poca informazione a proposito degli ITS

C’è anche un altro dato di cui tenere conto che riguarda un tema molto attuale. Molto spesso agli studenti delle scuole superiori non vengono presentate tutte le alternative tra cui scegliere. Nel maggior parte dei casi, ad esempio, viene menzionata l’università come fosse l’unica strada da intraprendere, tralasciando gli ITS. Sono molti i ragazzi che non hanno nemmeno idea di cosa questi siano. Proprio due giorni fa la Camera ha approvato la riforma degli istituti tecnici, che permette agli ITS di entrare a far parte del sistema terziario di Istruzione tecnologica superiore.

Solo 1 neodiplomato su 4 afferma di averne approfondito l’offerta formativa, mentre il 29% ne ha sentito parlare solo di sfuggita e il 47% li ignora del tutto. E solo meno della metà (43%) li ha conosciuti grazie alla scuola.

Nel dettaglio meno di 3 intervistati su 10 hanno ricevuto informazioni sulle opportunità di lavoro per diplomati, circa 1 su 4 ha affrontato il tema concorsi, solo 1 su 5 è stato introdotto al mondo dell’imprenditorialità e idem per quel che concerne ITS e IFTS. Solo, rispettivamente, il 20% e il 16% ne ha sentito parlare.

da La Tecnica della Scuola

Di Redazione

Il rapporto Eurydice, di cui abbiamo scritto, confronta le retribuzioni dei docenti e prende in esame gli stipendi di base degli insegnanti a inizio carriera e le loro prospettive di di progressione retributiva annuale. Secondo i dati risulta un gap economico di stipendi tra i docenti italiani e quelli dei principali Paesi europei.

Ancodis esprime così la sua posizione:

“Nella scuola italiana non esiste la progressione di carriera professionale di un docente ma la lenta e arcaica progressione stipendiale per anzianità. Anzi, la carriera per il personale docente è un ossimoro oltre che sembrare un tabù per gran parte delle forze politiche e organizzazioni sindacali;

nel sistema scolastico italiano non c’è la retribuzione economica proporzionale alla quantità e qualità di lavoro didattico e organizzativo svolto dentro e fuori gli ambienti di apprendimento.

“Gli incarichi aggiuntivi e le conseguenti responsabilità che ne derivano – afferma il Presidente di Ancodis Rosolino Cicero – sono riconosciute nella maggioranza dei sistemi scolastici europei e soltanto in pochissimi (tra cui l’Italia) sono considerate soltanto a livello di contrattazione di istituto con modestissimi e risibili incentivi economici. In molti paesi europei, alla definizione della progressione della carriera un rilevante peso hanno l’assunzione di incarichi aggiuntivi, la formazione professionale continua, l’anzianità di servizio così da incoraggiare i docenti a migliorarsi nella funzione didattica, ad assumere incarichi aggiuntivi, ad accogliere favorevolmente proposte di azioni formative professionali.”

“Siamo di fronte ad un ARCAICO status professionale della funzione docente – conclude Cicero – per la quale Ministero ed OO.SS. devono trovare soluzione. Se vogliamo davvero dare un nuovo impulso alla scuola italiana allora occorre ripartire dalle risorse umane incominciando nel prossimo CCNL a riconoscere a Cesare quel che è di Cesare!”

I sindacati: “come per gli altri comparti pubblici, contratto anche per la scuola”

L’aumento stipendiale del periodo 2019-2021 sarebbe stato molto utile. Il problema è che l’importo rimane piuttosto esiguo, come per tutto il comparto pubblico: siamo attorno ad un incremento del 4%, che in media si aggirano sui 60 euro netti al mese.

Davvero poco, altro che aumenti a “tre cifre”, promessi dagli ultimi tre governi. La cifra, inoltre, non potrà crescere perché si tratta di un contratto già di fatto scaduto. Ecco, che allora “la legge di Bilancio diventerà determinante – ha detto Francesco Sinopoli, segretario generale Flc-Cgil, ai microfoni della ‘Tecnica della Scuola’ al termine dell’ultimo incontro sulla parte generale del rinnovo di contratto – e in ogni caso la trattativa decollerà non prima di settembre”.

Una linea condivisa dalla segretaria generale Cisl Scuola, Ivana Barbacci, che si è detta d’accordo “nell’avere al più presto un nuovo contratto, come già avvenuto per altri comparti pubblici. Non siamo però disponibili, lo ribadisco, a firmare a qualunque costo”.

In questa situazione, diventa “Inaccettabile” il “continuo rinvio per rinnovare contratti” in comparti come quello della scuola, per “i medici, la ricerca, gli Enti locali”, ha detto il 13 luglio il segretario generale della Cisl Luigi Sbarra, rivelando che lo stesso concetto è stato espresso il giorno prima nel corso dell’incontro con il Governo.

da Tuttoscuola

Il Ministro dell’Istruzione Patrizio Bianchi ha scritto ai dirigenti scolastici degli Istituti beneficiari dei primi 500 milioni stanziati nell’ambito del Piano di riduzione dei divari territoriali e del contrasto della dispersione scolastica, previsto dal Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR).   La lettera del Ministro accompagna gli “Orientamenti per l’attuazione degli interventi nelle scuole”, un documento pensato per guidare le scuole nell’utilizzo strategico delle risorse a disposizione.