La riapertura delle scuole è un rischio per i docenti? Una domanda che ci siamo posti in Italia come all’estero, specialmente a settembre, quando il rientro in classe dopo la pausa estiva creava ansie e preoccupazioni. Preoccupazioni da contagio che si ripropongono anche adesso che siamo davanti a una seconda ondata del Coronavirus particolarmente aggressiva.

Quanto sono a rischio i docenti a scuola?

Uno Studio inglese del Public Health England (il sistema sanitario del Governo Britannico), condotto quando molte scuole non erano ancora state riaperte, ha suggerito che il personale aveva maggiori probabilità di contrarre il virus da altro personale, o fuori da scuola, piuttosto che dagli alunni. Lo si legge sul sito della BBC, che afferma:

Il personale dovrebbe essere vigile sul Coronavirus fuori dalla scuola e si dovrebbe prestare attenzione alle aree condivise come le stanze del personale quando si è al lavoro.

Sala professori luogo a rischio più della classe

Insomma, la sala professori è più a rischio contagio della classe.

In linea generale, ad ogni modo, il governo inglese non considera le scuole luoghi di lavoro ad alto rischio. Anche il personale fragile dovrebbe tornare in classe, si sostiene, a condizione che vengano adottate misure come il distanziamento sociale e l’igiene delle mani frequente.

Sempre lo studio del Public Health England ha suggerito che ci sono pochissimi casi di trasmissione tra il personale scolastico e gli studenti. E nonostante ci fossero pochi dati disponibili per le scuole secondarie, tutte le evidenze mostrano che nei Paesi in cui le scuole hanno riaperto, i dati suggeriscono che ciò ha fatto poca differenza per la trasmissione del virus nella comunità.

Molti sindacati contrari alla riapertura

Un tema delicato su cui, sin dalla ripresa della scuola a settembre, anche il Nord Europa ha discusso animatamente, negli stessi termini e con le stesse nostre argomentazioni e dinamiche. Non a caso anche la Gran Bretagna ha visto insorgere il sindacato per la riapertura delle scuole.

In particolare Unison, il sindacato del settore pubblico, nei mesi scorsi ha sostenuto: “Il distanziamento sociale nelle scuole sarà molto difficile, sono stati forniti pochi dispositivi di protezione individuale.” E ancora: “Il personale fragile dovrebbe essere in grado di richiedere una valutazione del rischio individuale.”

Spostamenti dal Regno Unito

Intanto, il nuovo ceppo del Covid-19 proveniente dalla Gran Bretagna desta preoccupazioni ancora maggiori. Di poco fa l’annuncio del Ministro della Salute Roberto Speranza circa la nuova Ordinanza del Ministero (in vigore fino al 6 gennaio) che determina l’interruzione con effetto immediato dei collegamenti aerei dal Regno Unito. Interdetto l’ingresso o il transito in Italia a chi è stato in Gran Bretagna nei 14 giorni precedenti. Lo afferma il Consolato Generale d’Italia a Londra.

Riapertura scuole in Italia

Quanto all’Italia, la riapertura delle scuole dovrebbe essere confermata per il 7 gennaio 2021, stando a quanto ha dichiarato anche stasera, 20 dicembre, la Ministra dell’Istruzione Lucia Azzolina. “Non dobbiamo perdere neanche un’ora di scuola,” afferma la Ministra.

Del resto, sostiene, l’epidemiologa Sara Gandini, a scuola il tracciamento è più facile e strutturato che altrove, come raccontiamo in un altro articolo. La Gandini peraltro cita uno studio che conferma anche quanto sostenuto dal Public Health England: “Bambini e ragazzi si contagiano meno e infettano meno degli adulti. L’incidenza dei casi a fine novembre negli studenti è in media intorno allo 0,25%, quindi molto più basso di quello dei docenti che era introno all’1 o 2%”.

“In altri Paesi non ci si pone il problema se le scuole devono restare aperte o chiuse. In Italia il problema lo si è posto, perché c’è anche un problema culturale”.

Così la Ministra Azzolina, intervistata da Lucia Annunziata su Rai 3.

La Azzolina ha poi aggiunto: “La scuola non viene considerata come un’attività produttiva. Non si capisce che la scuola è un ascensore sociale, può migliorare la vita delle persone, può salvare la vita delle persone. Così come i medici salvano vite, anche i professori hanno questo ruolo fondamentale per tutti”.

“La scuola a settembre e ottobre ha funzionato molto bene, anche nelle scuole secondarie di II grado. Ma quando la curva dei contagi è cresciuta brutalmente e siamo stati sottoposti tutti, non soltanto l’Italia, alla seconda ondata le ASL sono andate in affanno, non ce l’hanno fatta, in parte il tracciamento è venuto a mancare, quel tracciamento che è fondamentale nelle scuole. E quindi si è chiesto un sacrificio anche alle scuole, in particolare alle scuole superiori”.

Così ha detto la Ministra Azzolina, intervistata da Lucia Annunziata su Rai 3.

“Il Governo è molto unito sul fatto che il 7 si debba aprire. Abbiamo fatto una riunione con le Regioni, ci aggiorneremo domani o dopodomani. Siamo tutti i Ministri coinvolti, io, la Ministra De Micheli, il Ministro Speranza, il Ministro Boccia, anche la Ministra Lamorgese che ci ha dato una grande mano con il lavoro dei prefetti, tutti uniti e compatti che il 7 si debba tornare a scuola”.

Riguardo alle responsabilità dei giovani, la Ministra ha aggiunto: “Non si può in Italia sempre parlar male dei nostri giovani. I miei studenti sono quelli che hanno imparato più velocemente possibile le regole, perché la scuola è anche una grande comunità di educazione civica.”

Lucia Annunziata ha poi osservato che il 7 è una data uscita prima che ci fosse la decisione di un lockdown. È il giorno immediatamente successivo a due giorni rossi ed è per di più un giovedì. Inoltre, mancherebbero qualcosa come 20 mila professori che sono andati in vacanza e debbono tornare, bloccati prima dal lockdown. Ci sono dichiarazioni di Presidi che affermano di non essere pronti. È realistico pensare che il 7 si possa riaprire?

La Ministra ha così risposto: “È molto realistico, perché già a settembre e ottobre le scuole funzionavano, che sia un giovedì non è importante, qui nemmeno un’ora dobbiamo perdere di istruzione, che è il motore del paese. Questo è un problema culturale. Riaprire le scuole il 7 gennaio può anche rappresentare una sfida culturale. Se io le dicessi: “è un giovedì e quindi il negozio può restare chiuso perché è un giovedì che cosa mi risponderebbe? No, perché alla fine della giornata mancherà un incasso”. Anche la scuola ha il suo incasso, solo che non lo si vede nell’immediato. Se noi lasciamo a casa i nostri studenti, a fare solo didattica a distanza, è il Paese che un giorno perderà competenze. La scuola è anche motore di sviluppo economico. Io mi rendo conto che sia difficile comprendere questo concetto in Italia, perché la scuola è stata molto bistrattata nel passato, forse trattata un po’ come il bancomat del Paese. Oggi stiamo provando a investire sulla scuola, perché deve ritrovare quella centralità. In altri Paesi non ci si pone il problema se le scuole devono restare aperte o chiuse. In Italia il problema lo si è posto, perché c’è anche un problema culturale.”

Alternanza scuola lavoro in versione on line. Questa è la nuova sfida cui stanno pensando alcune scuole non senza sorpresa da parte degli studenti.

Quale è la situazione del progetto PCTO cosi come viene chiamata la “vecchia “alternanza scuola lavoro”?

Proviamo a fare il punto della situazione e capire come progetti nati ad esempio come attività letterarie e culturali siano stati egualmente interrotte quando sarebbero potute continuare in versione on line.

Che ragione c’è dietro questa scelta quando gli studenti già fanno lezioni da remoto?

Cosa sono i PCTO

I PCTO (ovvero Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento) hanno sostituito la vecchia alternanza scuola lavoro (ASL) che ha visto anche una riduzione nell’impegno orario del triennio delle superiori, hanno in pratica l’obiettivo di far acquisire ai ragazzi le competenze tramite attività pratiche del mondo del lavoro.

L’emergenza Covid arrivata nella primavera scorsa ha di fatto interrotto tutte le attività in piedi e impedito di svolgere anche quelle programmate nel secondo quadrimestre dello scorso anno scolastico.

Delle 55 attività pubblicate da Agenzia nazionale politiche attive del lavoro solo 3 risultano essere attività via Web.

Di questa situazione gli studenti che spesso hanno criticato questa attività si sono ben guardati nel sollecitarne l’avvio, mentre il corpo docente ha avuto un atteggiamento “attendista” per capire prima gli sviluppi dell’emergenza sanitaria in corso e soprattutto per la necessità di gestire ed affrontare i problemi giornalieri che il nuovo contesto ha creato.

La progettazione della PCTO è una di quelle attività che va anno per anno pensata e costruita ad hoc

A tal proposito a seguito della richiesta della FLC CGIL si è svolto il 17 dicembre un incontro in videoconferenza tra le organizzazioni sindacali e rappresentanti del MIUR in relazione appunto alla difficoltà segnalate dalle scuole nella realizzazione di questi PCTO.

Come si legge nella nota del sito del sindacato, la Vice Ministra Ascani, durante l’incontro ha “segnalato la necessità di affrontare il tema sia rispetto alle difficoltà contingenti, che alla valorizzazione di una idea, quella dell’Alternanza scuola lavoro, avviata con la L. 107/2015, e in qualche modo successivamente modificata a partire dalla riduzione del numero di ore previste per i diversi indirizzi di scuola.”

I rappresentanti sindacali, quindi, pur nelle preoccupazioni di studenti e docenti, hanno voluto ribadire le difficoltà legate ai PCTO, chiedendo che vengano sospesi cosi come già avvenuto per le uscite didattiche e le visite guidate ritenendo che l’alternanza scuola lavoro debbano essere “attività formative programmate dalle istituzioni scolastiche, coerenti con le esigenze di apprendimento degli studenti ed adeguate ai contesti territoriali, per cui le conoscenze/competenze acquisite nella scuola trovino concreto sviluppo”.

Va sottolineato che lo svolgimento dei PCTO è requisito obbligatorio per l’ammissione all’esame di stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione, per questo motivo andrà previsto un intervento normativo cosi come fatto lo scorso anno che consenta di prescindere dalla fruizione degli stessi.

A parte il periodo “particolare” e di emergenza sanitaria legata al covid, sicuramente una verifica del progetto andrebbe comunque fatta.

In attesa di eventuali riforme e anche di poter tornare a dare ai ragazzi esperienze di questo tipo di persona, alcune proposte alternative possiamo provare a darle.

PCTO alternative

Una possibile esperienza fruibile da remoto potrebbe essere quella della scrittura e del giornalismo on line in collaborazione con testate locali e con L’ordine dei Giornalisti.

Una seconda possibile alternativa potrebbe essere legata al coding e in generale allo sviluppo di applicazioni pratiche utili anche in ambito scolastico.

Altro filone interessante è quello delle Chatbot, cioè i supporti on line dei vari siti web che lavorano grazie all’intelligenza artificiale. Potrebbero essere sviluppati in collaborazione con le asl territoriali o con altre aziende che in qualche modo lavorano per l’emergenza sanitaria.

Sono solo alcuni esempi di come la PCTO potrebbe essere continuata senza la necessità di essere in presenza.

Concorso Dirigenti scolastici.”Abbiamo bisogno di dirigenti che siano educatori, che sappiano amministrare ma che abbiano a cuore i ragazzi, gli insegnanti e il funzionamento delle loro scuole.” Così Pietro Lucisano, ordinario di Pedagogia Sperimentale, nell’ambito del ciclo di incontri organizzato dal Ministero dell’Istruzione e denominato Ripensare l’educazione nel XXI secolo.

Un importante contributo, quello del pedagogista, nel suo intervento Valutare per apprendere e apprendere per valutare.

Il nodo del concorso per Dirigente Scolastico

Ci spiega Lucisano: “La valutazione del Dirigente Scolastico è un nodo critico del sistema, poiché ci sono cose che misuriamo continuamente e cose che non guardiamo. E invece bisogna accendere la luce su certi aspetti. Serve un sistema che accenda la luce sulle scelte del Ministero.”

Sostiene ancora l’esperto pedagogista: “Serve un sistema di valutazione che non sia strabico, che non guardi solo ai docenti ma anche a come si prendono le decisioni.” E il suo affondo va dritto al concorso per Dirigente Scolastico: “Oggi i Dirigenti Scolastici vengono reclutati solo sulla base delle competenze amministrative. La pedagogia nel concorso per dirigenti scolastici è ridotta a un acino. E invece noi abbiamo bisogno di dirigenti che siano educatori. Che sappiano amministrare ma che abbiano a cuore i ragazzi, gli insegnanti e il funzionamento delle loro scuole.”

Un intervento di alto profilo pedagogico, quello di Lucisano, che parte da lontano.

“Cosa significa valutare?” ci chiede l’esperto.

“Valutare significa prima di tutto capire perché? Qual è il nostro scopo? La valutazione è la capacità dell’intelligenza di porsi propositi valutando la complessità delle situazioni.”

La metafora del muro a secco

E continua con l’efficace metafora del muro a secco, a intendere la forza della coesione che nasce dalla diversità. Le pietre del muro a secco non sono tenute assieme dal cemento ma dall’andar bene tra loro di pezzi diversi. Insomma, i ragazzi non devono crescere tutti secondo precisi standard uguali per tutti, ma ognuno con i propri.

L’atteggiamento dell’educatore

“Dobbiamo avere un atteggiamento da ricercatori, non da caporali,” afferma, e spiega così la comparazione: “Il ricercatore cerca di capire il mondo e ne è curioso, ha fiducia, è aperto a nuove situazioni, sperimenta. Il caporale cerca di controllare il mondo, è insicuro, sfiduciato, ha paura dei cambiamenti, teme i superiori e svaluta gli inferiori, si affida agli algoritmi e ai protocolli, in cerca di certezze.”

“Gli educatori non devono essere persone che trasmettono verità bensì persone che stanno facendo esperienza e dunque insegnano,” dichiara citando Visalberghi.

“Noi dobbiamo sforzarci di osservare la realtà ed essere esploratori. La scienza è uno stile e un metodo, non un insieme di nozioni. Il che vuol dire che dobbiamo misurare con misura, con un abito di equilibrio. La tecnologia non può controllare tutto. Dobbiamo conoscere i limiti delle misure. Nessuno cresce perché lo misuriamo spesso né dimagrisce perché si pesa spesso. Capire cosa vogliamo fare con le misure significa usare risorse in modo intelligente, dare risorse a chi ha bisogno.

Il problema dell’eccesso di dati

La tendenza contemporanea a misurare tutto deve porsi l’obiettivo di capire, non di controllare. I dati sono elementi di una situazione problematica da studiare. I dati non sono assoluti, ma sono relativi a come, quando e perché vengono presi; e risentono emotivamente del modo in cui li abbiamo presi.

Tuttavia i dati alle volte sono eccessivi e ci sfuggono di mano, e finiamo per farci controllare dai dati, ci avverte il pedagogista.

E tornando a ragionare sulla specificità della scuola, ci spiega: “La verità è che i dati cambiano di giorno in giorno, specie nel nostro caso, perché i ragazzi cambiano di giorno in giorno.”

“Noi non riusciamo a osservare la realtà del tutto. La definizione, l’assunzione di indicatori, le statistiche sono tutti sempre strumenti di riduzione della complessità e a forza di ridurre non si capisce più niente. Bisogna avere mente aperta per capire la diversità.”

Riporta quindi l’esempio di quei docenti universitari che scelgono di valutare il ragazzo in seduta di laurea a partire dalla media dei risultati ottenuti nel percorso di 4 o 5 anni: “Una delle cose più stupide da fare è la media tra i voti. Non si sommano pere e mele, è una cosa totalmente priva di senso. Uno studente è ciò che è alla fine del suo percorso di studi, non è la somma dei suoi risultati nel corso del percorso di studio.”

Infine, a chiudere l’appuntamento, la Ministra dell’Istruzione Lucia Azzolina.

La chiusura della Ministra Azzolina

La Ministra Azzolina chiude la mattinata dei lavori con alcune considerazioni sulla comunità scolastica: “La comunità scolastica va vista come grande comunità che fa ricerca insieme. L’unica, insieme a quella universitaria, che possa spingere la crescita di un Paese, perché è a scuola che si impara a vivere.”

Quindi porta il focus sulla diversità: “La diversità va valorizzata. La scuola è il luogo delle diversità. Diversità che possano permettere a ognuno di noi di crescere. La scuola deve riprendersi il ruolo di sfida culturale del Paese, di motore del Paese.”

E si congeda con 3 domande:

1) Quali ragazzi vogliamo lasciare in eredità al mondo di domani?

2) Riusciamo a “catturarli”, questi ragazzi? Solo se riusciamo a catturarli riusciamo a limitare la dispersione scolastica.

3) Infine, cosa possiamo fare tutti insieme per far sì che l’uguaglianza sostanziale dell’articolo 3 della Costituzione possa essere valido e che la scuola riesca ad abbattere tutte le barriere per raggiungere non solo uguaglianza ma equità?

La leggera riduzione dei contagi da Covid non è un segnale affidabile, perché non vi è alcuna certezza che nelle prossime settimane assisteremo ad un ulteriore calo dei casi: le analisi statistiche, in linea con quanto segnalato anche dall’Istituto superiore di sanità, segnano un andamento ancora oscillante, con tante variabili che possono ancora influenzare la curva dei contagi. A dirlo è stato il matematico Giovanni Sebastiani, dell’Istituto per le applicazioni del Calcolo ‘Mauro Picone’ del Consiglio Nazionale delle Ricerche (Cnr-Iac).

I prossimi giorni cruciali

Secondo il matematico, i prossimi giorni saranno cruciali: “già si è registrato l’effetto dell’aumento dei contatti del periodo del black friday, alcuni giorni, dal 21 al 27 novembre, che hanno inciso 10-14 giorni dopo”.

Certamente, rispetto ad una settimana fa si è passati dal 25 al 22% circa. Flette anche il dato dei positivi sui test anche ripetuti che si attesta al 9.26: Sebastiani ricorda che da 5 giorni quindi la percentuale sta calando, quasi 3 punti di riduzione che fanno ben sperare ma dall’inizio di dicembre la curva a parte le fluttuazioni, non scende.

“Comunque, se la previsione verrà confermata, a Natale la curva media dei decessi scenderà sotto i 500 al giorno”.

Il problema è che gli acquisti prefestivi potranno far di nuovo innalzare i contagi da Covid. E anche i contatti dei giorni di festa, seppure il governo abbia introdotto un nuovo Dpcm che impedisce di riunirsi in numeri considerevoli.

La ripresa a scuola? Meglio dopo dati certi

L’esperto di andamenti matematico-statistici teme “che la ripresa della scuola arrivi prima che ci sia stata evidenza chiara di un risultato positivo della stretta che scatterà il 24” dicembre.

“Per vedere i primi effetti bisognerà aspettare il 6 gennaio circa, ed il rischio è che potremmo trovarci con la ripresa della scuola in una fase epidemica ancora delicata. Buona cosa sarebbe valutare la situazione epidemica a metà gennaio prima di ripartire“.

Numeri e percentuali poco rassicuranti

Il matematico ritiene che se tutto procederà come previsto, comunque, a Natale si riuscira’ ad avere una riduzione dei decessi sotto i 500 morti in media al giorno. Sono 176.185 i tamponi per il coronavirus effettuati nelle ultime 24 ore in Italia, secondo i dati del ministero della Salute, in leggero calo rispetto a ieri, quando erano stati 179.800.

Il tasso di positività (rapporto positivi-test, compresi quelli ripetuti e di controllo) è del 9,2%, in flessione rispetto al 10% di ieri (-0,8%). Le vittime sono state 553. E ci sono ancora troppi ingressi nelle terapie intensive.

Le stranezze dei dati regionali

Sebastiani sottolinea anche alcune incongruenze sui dati regionali. La sua analisi vede per la provincia di Trento una situazione molto più critica rispetto a quella dell’Abruzzo che però è inserita nella fascia arancione, ad un livello di allerta maggiore rispetto al giallo della prima.

“Sarebbe utile avere tutti i dettagli dell’algoritmo così qualsiasi scienziato potrebbe implementarlo e con un lavoro di analisi identificare i principali fattori che contribuiscono all’assegnazione delle classi delle regioni. Cosa che sarebbe utile ai governatori per indirizzare alcune scelte locali sulle quali hanno potere”. Anche sull’apertura o chiusura delle scuole.