Si comunica che con decorrenza da domani il dottor Giovanni Sallusti si è dimesso dall’incarico di portavoce del Ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara. Le dimissioni del dottor Sallusti sono dovute a motivi personali e famigliari; è programmato che continuerà a collaborare come consigliere del Ministro.

da OrizzonteScuola

Di redazione

Nella giornata del 27 febbraio si è svolta la riunione fra organizzazioni sindacali e Ministero dell’Istruzione e del Merito per quanto riguarda la definizione degli organici dei docenti per l’anno scolastico 2023/2024.

La bozza di decreto interministeriale, spiega il sindacato Uil Scuola in un report, contiene i primi numeri previsti per il prossimo anno scolastico: i posti dell’organico dell’autonomia, tra posti comuni e quelli di potenziamento, sono in totale 670.450 (lo scorso anno erano 670.458).

I posti di sostegno sono 126.170 (lo scorso anno erano 117.170). Mentre il limite massimo dell’adeguamento dell’organico di fatto è di 14.142 posti (invariato rispetto allo scorso anno).

La novità dell’educazione motoria alla primaria

Come sappiamo, dal prossimo anno scolastico anche per le classi quarte della scuola primaria, viene introdotto l’insegnamento dell’educazione motoria, già previsto dall’inizio di quest’anno per le classi quinte, di non più di due ore settimanali di insegnamento aggiuntive, per le classi che non adottano il modello del tempo pieno nelle quali sia introdotto l’insegnamento.

Per quelle classi che decideranno di adottare il tempo pieno verrà mantenuto l’orario in essere anche quando interessate dal nuovo insegnamento, quantificato in ragione di non più di due ore settimanali.

Per quanto riugarda i posti dell’educazione motoria alla primaria, che sono quantificati in 4405, saranno così suddivisi:

– Posti interi: 1.740;
– Posti interi equivalenti al monte ore residuo: 2.665.

Per le classi quarte si stima che per l’anno scolastico 2023/24 saranno 24.192 (Tempo normale 14.592 + tempo pieno 9.650). La stima delle classi V, invece, si aggira sui 24.277 (Tempo normale 14.597 + tempo pieno 9.680).

Ci sono poi i 6.004 posti sono invece destinati alle classi della scuola di II grado costituite per garantire il diritto all’istruzione anche da parte dei soggetti svantaggiati collocati in classi con numerosità prossima o superiore ai limiti previsti a normativa vigente, come previsto dalla Legge di Bilancio per il 2022.

Posti di sostegno

Per quanto riguarda i posti di sostegno, come ha previsto la manovra 2020, ci sarà un incremento di 9000 posti.

Complessivamente, ricordiamo che questi posti sono quantificati in 126.170, mentre lo scorso anno scolastico erano 117.170.

La posizione della Uil Scuola

La UIL Scuola, si legge nel commento del sindacato, ha ribadito come, a regime, il provvedimento determinerà una riduzione dei posti comuni e di sostegno e una riduzione del numero di classi complessivamente autorizzabili sui territori. Non si tratta infatti di posti o ore aggiuntive, ma autorizzabili nel limite delle risorse finanziarie e strumentali disponibili a legislazione vigente e a invarianza di dotazione organica complessiva vigente. Ciò vorrà dire, per esempio, che su 6.000 pensionamenti dei docenti di scuola primaria saranno utili solo 2.000 posti per immissioni in ruolo e per la mobilità per far fronte alla copertura delle ore e dei posti di educazione motoria.

Nonostante gli aumenti dei 9.000 posti per l’anno scolastico 2023/24, che derivano da ciò che è stato previsto dalla legge di bilancio del 2020, continua il sindacato, abbiamo ricordato come l’aumento di questi posti in organico di diritto è incluso in un piano più ampio che prevede sostanzialmente una riduzione delle risorse di personale specializzato per l’insegnamento agli alunni con disabilità, riduzione che nelle intenzioni dovrebbe essere compensata con una formazione da fare a tutti i docenti della classe in cui è presente un alunno con disabilità.

da OrizzonteScuola

Di redazione

Si è svolto oggi l’incontro tra Ministero dell’istruzione e del merito e Organizzazioni sindacali del comparto scuola sugli organici del personale docente e ATA per l’anno scolastico 2023/24. Ai Sindacati è stata presentata la bozza di decreto. Per il personale ATA “un quadro avvilente e deludente” riferisce la Uil Scuola.

I posti –  204.498 – sono circa quelli dello scorso anno, 20 in meno per la precisione, così suddivisi:

• 131.143 Collaboratori scolastici, di cui 590 posti sono destinati alla terza procedura assunzionale attesa nel 2023 riservata agli ex LSU.
• 46.858 Assistenti amministrativi. 264 posti destinati alla trasformazione del contratto da tempo pieno a tempo parziale per gli ex co.co.co.
• 17.190 Assistenti tecnici, di cui 5 (solo per la Sicilia) sono i posti destinati alla trasformazione del contratto da tempo pieno a tempo parziale per gli ex co.co.co.

Mancano i dati relativi ai DSGA, che saranno resi noti in un successivo incontro.

“Il sistema di calcolo dell’organico ATA – commenta la Uil Scuola dopo la riunione – continua a basarsi infatti sulla vecchia normativa tenendo conto solo di una serie di parametri numerici come il numero dei plessi, il numero degli alunni e di quelli con disabilità. Mentre non si tiene minimamente in considerazione: per gli Assistenti amministrativi il disbrigo di pratiche anche non scolastiche che richiedono particolare attenzione, professionalità e necessità di formazione e per i Collaboratori Scolastici la responsabilità della sicurezza verso gli alunni“.

da OrizzonteScuola

Di Andrea Carlino

Lo scorso luglio, il governo guidato da Mario Draghi ha distribuito 200 euro ai lavoratori dipendenti con un reddito annuo da lavoro fino a 35mila euro lordi. Tuttavia, sei mesi dopo, il Ministero dell’Economia sta recuperando a rate da 25 euro mensili sullo stipendio il bonus dato a chi a fine anno ha superato lo scaglione previsto dal decreto Aiuti bis.

A pagarne le conseguenze, segnala il Fatto Quotidiano, sono soprattutto gli insegnanti che a dicembre si sono visti in busta paga gli arretrati previsti dal contratto già scaduto.

Secondo la Flc Cgil, circa 100mila lavoratori del mondo dell’istruzione con un reddito annuo intorno ai 33-34 mila euro si trovano in questa situazione, poiché il loro reddito è stato prevedibilmente superiore al paletto fissato dal salario accessorio dovuto a ore eseguite per attività eccedenti l’orario scolastico normale.

Le organizzazioni sindacali hanno criticato anche questa volta le politiche di una tantum e bonus di Palazzo Chigi e hanno chiesto un cambiamento.

La segretaria nazionale della Cisl Scuola, Ivana Barbacci, ha dichiarato che la politica dei bonus è asfittica e che bisogna superarla. Barbacci ha inoltre fatto notare che, a luglio, tra i docenti c’era una particolare attesa per il bonus, segno di un allarme che si registra anche nel mondo della scuola.

Anna Maria Santoro della segreteria nazionale della Flc Cgil è d’accordo sul fatto che la gestione del bonus è stata controversa e problematica. Secondo l’esponente sindacale, una volta dato, non dovrebbe essere assolutamente tolto, poiché non è chiaro il motivo della sottrazione dei soldi. Il sindacato è particolarmente critico sulla gestione di questi soldi a pioggia, poiché i supplenti con contratto al 30 giugno, che ne hanno più bisogno, hanno rischiato di non percepire nulla a luglio perché non avevano un datore di lavoro.

Marcello Pacifico, presidente di Anief, invece, chiede una ristrutturazione degli stipendi che sia adeguata al costo della vita come previsto dalla legge. Il Governo deve finanziare l’indennità di vacanza contrattuale al reale costo dell’aumento dei prezzi registrato nel 2022/2023, piuttosto che una tantum che non tutela lo stipendio dei dipendenti.

da La Tecnica della Scuola

Di Daniela Girgenti

Il 22 gennaio di quest’anno l’Agenzia di Stampa Nazionale DIRE pubblicava un articolo dal titolo: “In Italia nel 2022 cresce la richiesta di laureati, ma quasi uno su due è introvabile”.

L’articolo pone in evidenza i numeri di figure professionali richieste a livello nazionale elencandoli tra quelli che richiedono una preparazione universitaria a fronte di quelli che prevedono il possesso del solo diploma. Appare poi che lo “zoccolo duro” dell’occupazione nel settore privato rimane quello dei diplomati. Infatti, a fronte di 510.000 laureati richiesti i diplomati sono 1.677.000.

Emerge inoltre che le figure professionali di difficile reperibilità nel 2022 sono i laureati in indirizzo sanitario paramedico, i laureati in ingegneria elettronica e dell’informazione e quelli in scienze matematiche, fisiche e informatiche. Mentre tra i diplomati quelli difficilmente reperibili sono i diplomati in elettronica ed elettrotecnica, in meccanica, meccatronica ed energia ed i qualificati con indirizzo elettrico.

A farci caso si tratta di qualifiche professionali che richiedono una certa predisposizione per lo studio di discipline scientifiche spesso piuttosto complesse. Che possa esistere una correlazione tra scelta dell’indirizzo di studi e capacità ad impegnarsi quanto serve nello studio?

A che età si verifica lo “svezzamento” dei nostri studenti per quanto riguarda il metodo di studio e l’acquisizione della giusta resilienza nel condurre, in modo serio ed autonomo, il loro percorso formativo? Siamo proprio sicuri di aver trasmesso loro la convinzione che le conquiste culturali/formative sono davvero importanti e non possono essere raggiunte se non con un serio impegno e molta perseveranza?

Il sopravvalutare il loro non sempre adeguato livello, per quanto riguarda le conoscenze e le competenze acquisite, promuove in ogni caso il loro incoraggiamento a continuare nell’impegno e nella partecipazione didattica o li convince che quello che hanno fatto è sufficientemente adeguato, dissuadendoli dal tentare di completare il loro percorso formativo disciplinare?

Forse il raggiungere facilmente il successo scolastico anestetizza la loro competitività, la loro resilienza e voglia di riuscire a superare le difficoltà. Gettare la spugna appena la cosa si fa più complessa paga, in termini di consenso scolastico. Quindi perché insistere per conquistare una cosa che già si possiede. Sono contento che il Piano Scuola 4.0 messo in atto dal Ministero dell’Istruzione e del Merito con i fondi del PNRR (vedi MIUR => STAMPA E COMUNICAZIONI => COMUNICATI) preveda oltre 4,9 miliardi di euro per modernizzare tecnologicamente la Scuola. La cifra è suddivisa in varie voci.

Ad esempio, per creare nuovi ambienti e una nuova didattica secondo le proprie esigenze sono previsti 1.296 miliardi di euro. Per la realizzazione di laboratori per sviluppare le competenze digitali, per la didattica digitale integrata, per il potenziamento delle reti locali, installazione di schermi interattivi, formazione digitale del personale scolastico, ecc. sono previsti altri 3.667 miliardi di euro che sommano la cifra anzi detta. Una spesa importante per la Scuola, forse mai fatta prima!

Un futuro altamente tecnologico per la Scuola, come vuole il progresso che abbiamo raggiunto. Sono sempre stato a favore del progresso. Il miracolo che si è verificato con l’arrivo dell’era internettiana lo può capire solo chi ha vissuto a cavallo tra i due periodi. La comodità legata alla velocizzazione di ogni comunicazione, transazione, accesso all’informazione sono impagabili.

Però dobbiamo stare attenti che questa importante occasione, offerta dal PNRR, di far decollare la Scuola italiana non rimanga tale solo per l’indotto industriale e gestionale che utilizzerà questa consistente fetta di finanziamenti pubblici.

Sarebbe davvero deprimente il solo pensare che il tutto si possa risolvere in una ennesima “incompiuta”, anche se di livello nazionale. Sarebbe un peccato che la politica non si accorgesse, anche in questa occasione, che prima di comprare la macchina nuova ai propri figli bisogna accertarsi che la sappiano guidare avendone la voglia di farlo e dopo aver fatto una seria scuola guida!

Giuseppe D’Angelo

da La Tecnica della Scuola

Di Redazione

Violenza a scuola: quasi ogni giorno si ha notizia di aggressioni tra studenti o ai danni di docenti o di membri del personale scolastico. Molti insegnanti affermano di sentirsi quasi in trincea nello svolgimento del proprio lavoro. A quanto pare la situazione nelle scuole del nostro Paese è forse ancora più grave di quanto sembra.

A studiare il fenomeno è stato il portale Skuola.net, indagando su un campione di 1.800 ragazze e ragazzi delle scuole superiori, secondo cui, soltanto dall’inizio di quest’anno scolastico, circa 1 studente su 5 dice di aver assistito a uno scontro frontale tra un suo compagno e il professore di turno mentre si trovavano in classe. In un caso su tre si tratta addirittura di episodi sistematici e non isolati.

Se consideriamo anche i passati anni scolastici 1 alunno su 3 almeno una volta nella sua carriera di studente ha dovuto fare i conti con manifestazioni di violenza da parte di un alunno della propria classe, rivolti ad un docente. Secondo questi dati quest’anno gli episodi registrati sono stati di gran lunga superiori che in passato.

Nella stragrande maggioranza dei casi (70%) si tratta di aggressioni che si fermano sul piano verbale – insulti, risposte fuori luogo, proteste rumorose. Il 18% racconta soprattutto di aggressioni “fisiche” (lancio di oggetti, faccia a faccia, mani addosso, ecc.) e un ulteriore 12% denuncia un mix tra parole pesanti e affronti a corta distanza. Di solito viene preso di mira un solo docente: così racconta il 64% degli studenti che a scuola hanno assistito agli attacchi verso i professori.

Voglia di “dare spettacolo”

C’è da sottolineare che forse, il più delle volte alla base potrebbero non esserci profondi dissidi personali ma la voglia di “dare spettacolo”. Ben il 40% dei ragazzi che hanno condiviso episodi violenti dice che durante lo svolgersi dei fatti qualcuno si è occupato di riprendere la scena. E, tra loro, oltre l’80% sostiene che spesso e volentieri la “sfida” è stata creata o perlomeno resa più scenografica proprio per essere filmata. Il che spiega pure perché, poi, puntualmente quelle immagini finiscono su un social network, a disposizione di una platea allargata (56%), oppure su un chat scolastica (20%) o di classe (16%).

Ma come vengono puniti gli aggressori? Spesso non viene fatto tanto rumore attorno a questi episodi. Stando ai racconti degli studenti, la soluzione più adottata – così nel 60% dei casi – è stata il provvedimento “interno”: una nota sul registro o qualcosa di simile. In 1 caso su 4 i prof hanno preferito addirittura subire in silenzio per non dare troppo risalto alla cosa e, al massimo, hanno alzato la voce. Solo nel 15% dei casi il docente ha coinvolto la presidenza. Ed è qui che, eventualmente, sorgono i problemi: in 2 casi su 3 si è arrivati alle punizioni severe, come la sospensione, lavori socialmente utili o il coinvolgimento della famiglia.

Genitori contro docenti

Come si comportano i genitori di fronte a tutto ciò? Solamente poche volte (22%) si schierano apertamente dalla parte dell’insegnante. La maggior parte (49%) vuole prima valutare il caso e un preoccupante 29% tende ad appoggiare il figlio a prescindere. Allo stesso modo, quando si verificano questi episodi, gli altri studenti non fanno granché per arginare il problema: solo in 1 caso su 5 il grosso della classe ha preso le parti del docente, in 1 caso 3 ha persino alimentato la cosa sostenendo l’aggressore, nel resto dei casi ha osservato senza fare nulla.

Di fronte a questo scenario, ai prof che sono vittime di atti del genere, per il momento non resta che difendersi con l’unica arma che hanno in mano, ovvero vendicarsi con verifiche e interrogazioni più severe del dovuto: avverrebbe, secondo gli studenti, in 2 casi su 3.